信息技術與小學課程整合的問題與應對措施
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【摘要】隨著經濟社會的不斷發展，世界已經進入了信息化數字化的時代，信息技術被運用于各行各業的生產發展中，社會對于信息技術型人才的需求缺口極大，信息技術教育也開始從“娃娃”抓起，應教育部門的要求，小學課程也開始倡導信息技術與課程整合。小學教學也面臨著一些問題，如何激發學生對信息技術的學習熱情，怎樣將信息技術與小學課程更好地進行整合，從而達到所有學科共同進步的目的，全面提升教學的質量和效率。為此，學校和教師應該積極樹立信息技術與學科的整合理念。
【關鍵詞】信息技術 小學教學 課程整合 問題對策
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0023-02
信息技術在各個領域的應用為教育事業的改革創新帶來了啟發，多媒體等信息化設備應用于課堂教學中，以圖文，視頻動畫等多種形式給學生帶來了視聽上的多重刺激，一改過去枯燥沉悶的課堂氛圍，極大的調動了學生的學習興趣，使學生在學習上變得更主動，更積極。信息技術與課程的整合是通過對信息技術，方法資源等與教學內容的有效融合，以此來更高效的完成教學任務。整合的本質和目的是以計算機與網絡為手段工具，運用于各個學科的教學中，更好的提升學生的自主學習能力。
一、存在問題及其剖析
教學主體定位出現偏差。信息技術與課程整合并不是單純的以多媒體教學的方式來進行教學，而是需要把教學的內容通過信息技術來轉化，為學生創造學習情境，優化學習模式。在當前的絕大部分的小學教學中，教師對信息技術與課程整合的理解不夠到位，只是以信息技術作為手段，對教學內容進行直白的呈現，教學的主體是教師，而非學生，多媒體電子設備的運用只是換個方式對學生進行填鴨灌輸。
對教學目標的認識有偏差。新課程中的教學目標主要是對學生的知識和技能，學習過程和方法，情感態度和價值觀的三方面的培養。而在當前的教學實踐中我們可以發現，教師很難對這三個方面做好協調，在教學時總是被傳統的教學觀念所束縛，下意識的強調對知識的把握程度，和對技能的學習，在學生的自主思考探究方面多有忽視，導致了學生對于教學的參與度不足[1]。
對課程整合的方式不當。要明確信息技術與課程的整合是一種新型的教學方式策略，而非教學模式。在教學實踐中經?？吹浇處煵贾谜n前網上查詢資料預習，課堂以多媒體進行講解授課，課后學生再通過網絡來完成作業，看似是信息技術與課程整合了，但仔細思考其中的操作，與傳統的教學沒有什么本質上的區別，只是借用了信息工具而已。
二、應對措施分析
要形成以教師為主導，以學生為主體，教以學為前提，教為學服務的教學情形。在課程的整合當中，一定要思考整合的方式和形式是否符合學生的學習需求，以及學生接受程度的高低，立足于讓學生掌握基本知識與技能的思想，鼓勵學生帶著真實的任務學習，擁有學習的主動權。學生是課堂的主角，為學生創造主動參與的空間，構建以共同協作，自主探究為主題的課堂體系，認真把關網絡信息資源的來源，為學生提供可靠安全的課堂內外知識來源，低齡的小學生可以通過師生合作，家長監督，教師家長溝通的方式以信息技術為手段進行有效的自主學習。
引導學生主動對問題進行思考，增加學生對課堂對知識點的參與和互動，在教學中要挖掘課本潛藏的更深層次的東西，擴充知識點。鼓勵學生課前課后自主探索，通過借閱圖書，或者借助電腦手機等信息技術工具，培養和鍛煉學生的自主學習能力，提高學生對知識的思考，探索以及解決的能力。教師作為課堂的引導者，具有十分重要的作用，在鍛煉學生的信息素養的同時，教師自身也要不斷地提高自己的現代化思想和現代化的教育觀念，能夠完美的駕馭好信息技術工具進行教學資源的有效整理和運用。
信息技術與課程融合并不是普通的利用信息技術去呈現教學內容的教學模式，它是能夠適用所有課程和科目的，與一般的多媒體教學形式是兼容的，是改變傳統教學結構，實施創新人才培養的有效途徑?？梢园讯嗝襟w和網絡作為實施的教學媒介，對教學內容進行信息化處理，利用信息化加工工具幫助學生重新構建知識體系[2]。
三、對信息技術與課程整合的看法
信息技術不是網絡技術，教師要搞清楚兩者的關系，網絡包羅萬象，資源質量良莠不齊，不能為了信息技術與課程的結合而結合，太過注重工具性，會導致網上素材資料獲取沒有重點，層次不明，沒有系統性，同時，小學生的判斷力和認識度不夠，對資料的識別能力不足，反而不利于課程的整合及對知識的掌握。
老師作為課堂的主導，要做好引導工作，隨著智能化時代的降臨，小學生對于網絡基本上已經十分的熟悉，但并不能說明小學生具備了信息化課堂所需要的信息素養，教師一定要時刻關注好學生的學習狀態，以保證課堂的教學效率。
結語：
盡管對于信息技術與課程整合的教學實踐時間較短，經驗尚且不足，未能體現其優越性，但信息技術與課程整合對提高小學教學方式仍有著非常重要的作用，能夠有效地加快教學改革創新的進度。教學過程中一定要注意與信息技術結合的契機，結合小學生的性格特點，充分發揮現代信息技術的吸引力和優勢，提升學生對知識的深層理解，促進其邏輯思維能力的發展與完善。
參考文獻：
[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，（1）.
[2]焦瑤光.基礎教育課程改革中的信息技術與學科課程的整合：問題與對策[J].電化教育，2004（12）.
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