基于學生能力培養的美術教學探究
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【內容摘要】美術新課標實施以來更加重視學生能力的培養。為此，在美術教學中我們老師要充分發揮美術學科特點，注重培養學生們的能力。本文結合個人多年美術教學實踐，對此問題進行了研究。
【關鍵詞】小學美術 學生能力 培養
隨著新課程標準的實施和素質教育的深入開展，美術教學得到了廣泛的重視，同時也更加重視學生能力的培養。因此，在美術教學中，我們老師要加強教學方法的創新，讓學生能力得到更多的鍛煉和發展。
一、激發學生繪畫興趣，提高學生創作能力
在小學美術教學中，教師應結合學生的年齡特征和教學內容，實現兩者的協調統一，設計多樣化教學方式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，并將其轉化為持久的情感態度。不管是色彩、布局、結構、線條、還是手工制作，只要學生積極學習、用心發現、大膽表現，就有助于提高學生的觀察能力、動手能力和審美能力。因此，教師在具體教學中要注重語言表達，促使學生與教師在心靈上產生共鳴，實現精神與情感方面的溝通。例如，教小學低年級學生畫透視或寫生是比符合學生的成長規律的。美術教學與其他科目一樣，首先要尊重學生的主體地位，讓學生感受到美術學習是一種樂趣，引導學生自主參與，這樣才能充分發揮美術教學的重要意義。如果違背學生的心理成長規律，不但不會激發學生的學習興趣，反而會引發學生的逆反心理，影響學生審美創作能力的發展。同時，僅僅有美術興趣是不夠的，對美術產生濃厚興趣只是學習的開始，對于學生來說，還有漫長的過程。其實，美術創作并不神秘，比如孩子無意間的折紙、粘貼等行為都是美術創作，教師要鼓勵學生發揚個性，將自己對藝術的興趣帶到課堂中，讓同學老師一起分享自己的作品，一起拓展自己的創作熱情。通過這樣的活動，不但可以進一步激發學生的學習興趣，而且能讓學生在活動中學習別人的創作經驗，調動每一位學生的積極性。當學生用自己的想法和手法來實現自己的夢想時，教師應給予最大的鼓勵和支持，這不但是對學生創造能力的保護，也是對學生自尊心的保護。
二、借助美術歷史教學，培養學生文化素養
中國美術的發展歷史非常久遠，從遠古舊石器時代，直到現代文明時期，美術貫穿于歷史發展過往，我們的祖先開創了燦爛的藝術文化，值得我們學習和發揚。比如，剪紙是我國一項民間傳統藝術形式，通過播放剪紙藝術的多媒體視頻資料，雖然能調動學生的剪紙興趣，但是學生卻沒有真正了解我國剪紙藝術的發展歷史。此時教師可以針對剪紙藝術給學生補上一節課。先讓學生了解剪紙是我國一項古老的民間藝術，發源于唐朝以前，然后親自給學生進行剪紙示范，并通過美術欣賞教學的形式，培養學生對剪紙藝術的熱愛之情。美術欣賞課程主要呈現古今中外具有代表性的優秀作品，讓學生在賞析和品味的過程中獲得美的享受，體驗藝術作品帶給自己的愉悅之感。引入國畫教學，呈現我國歷史上有名的人物畫家、山水畫家和花鳥畫家，如：唐代畫圣吳道子、宋代畫家宋徽宗、清代畫家鄭板橋，還有近代的張大千、劉海粟、齊白石等大師為我們留下了豐富的寶貴文化遺產。在呈現這些作品的同時，不但可以讓學生充分了解我國繪畫藝術的發展史，而且能夠弘揚我國民族文化，讓學生獲得民族氣節的熏陶。如：徐悲鴻的名作《風雨雞鳴》：畫中一只昂首站立的公雞，面對風雨毫無懼色，朝著東方大聲鳴叫，暗示著當時中國黑暗的歷史背景，揭露了帝國主義的侵略惡性，充分表達了作者對光明的向往之情。通過這樣一幅畫作，可以讓學生充分感受徐悲鴻先生的愛國之情，由此可見，引入美術名家和名作的歷史背景，不但可以喚醒學生對美術創作的熱愛，還能培養學生的愛國主義情操，提升學生的文化素養。
三、實施生活化的教學，指導學生學以致用
藝術來源于生活，美術教學應貼近學生實際生活，引導學生將知識應用到生活中，提高學生學以致用的能力。小學美術新課標中指出：“積極開展生活化教學方式，讓學生在生活中學習，在生活中運用，掌握對比、節奏、韻律、對稱等一系列知識原理，充分活躍學生思維，提高學生的創作能力”。小學生已經具備了簡單的創意思想，比如學生喜歡涂涂畫畫就是創意思維的初級萌芽體現，小學教師要充分抓住學生的這一特點，引導學生將美術知識運用到生活當中，注重生活和知識的有機融合，讓學生用五彩斑斕的顏色繪畫豐富多彩的生活。同時，在美術教學中，教師要注重培養學生的動手能力，比如，利用校運會讓學生動手設計運動會會徽，讓學生自主設計班徽，在春游結束后，讓學生動手畫一幅春天的美景，在母親節、父親節等節日讓學生動手制作賀卡等。
總之，在小學美術教學中，我們老師要重視學生能力的培養，在教學實踐中圍繞學生能力培養創新教學，從而實現美術課教學目標，促進學生全面發展。
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