初中美術教學學生觀察能力培養
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摘 要："世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"在初中美術教學中，教師必須抓住培養學生觀察能力的主旋律，不斷改進和創新教學策略，注重學生觀察意識的培養與觀察興趣的激發，時刻關注他們的心理感受和個性發展，提升他們的審美認知能力，豐富其生活經驗。
關鍵詞：初中美術；課堂教學；能力培養
一、美術教學與觀察能力的內在聯系
要想提升美術教學品質，必須注重學生觀察能力的培養，豐富其生活閱歷，以便于學生更好地剖析美術作品的本質。在筆者看來，初中美術的教學品質取決于學生感受美和表達美的水平。一方面，美術是生活情景的表現，學生必須在生活中深入觀察、細細品味，才能對美術作品所描繪的內容加深認識，進而由表及里、逐層深入地進行分析與理解。另一方面，美術教學中除了對作品的觀察與理解之外，更重要的是對生活事物的刻畫與思想情感的表達，這就要求學生必須對生活內容具有透徹的觀察，才能夠更好地通過美術作品將其表現出來。
二、美術教學中觀察策略的培養策略
（一）激發觀察興趣，提升觀察意識。一切教學內容的開展和教學方法的實施都要從學生的個性和認知特點出發。對初中美術教學而言，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，引導其積極地參與教學過程。以七年級第一單元《什么是美術》的教學引導為例，在教學伊始，筆者并沒有直接向學生解釋什么是美術、美術有哪些形式等問題，而是向他們展示了一系列風格迥異的圖片，讓他們憑借自己的生活經驗判斷哪些屬于美術的范疇，并表達自己對美術的理解。通過這項教學活動，學生的學習積極性被顯著地調動起來，他們能夠深入地觀察、對比筆者所展示的圖片，并結合自己生活中觀察的內容，對美術形成一個自己的定義。在課堂上，教師要不斷調動學生的觀察興趣，引導其主動投入學習探索。與此同時，教師還要注重對學生積極鼓勵，肯定他們的觀察能力，進而培養并提升其觀察意識。在現代美術教學過程中，學生只有積極深入地進行觀察和探索，才能全面地認識和理解教學內容。
（二）傳授觀察技巧，增強觀察體驗。初中美術教學標準中強調了對學生觀察能力的培養，教師也在不斷地調整教學設置，幫助學生樹立觀察意識，增強他們的觀察興趣。但是，大部分的教學改進僅僅局限在豐富學生觀察的"量"上，卻忽視了觀察的"質"的提升。筆者認為，重視學生觀察能力的培養，除了要提升他們的觀察意識以外，還要傳授他們高效的觀察技巧，以增強其觀察體驗。一般來說，主要有三種觀察方法：整體觀察法、聯系觀察法和對比觀察法。以對《江山如此多嬌》這一作品的觀察為例，要將局部放大到整體環境中去觀察，弄清構圖的具體結構和由來，而不是孤立地觀察局部的細節，使畫面變得支離破碎?！督饺绱硕鄫伞分薪笆墙锨嗑G山川和蒼松翠石，遠景是白雪皚皚的北國風光，中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面，再配以一輪紅日，儼然將祖國的美好風光和欣欣向榮的景象展現出來。由此可見，觀察技巧的運用能夠幫助學生更加全面且深入地理解和把握美術作品的內涵。
（三）巧設教學任務，豐富觀察實踐。美術教學中學生觀察能力的培養，是指有目標、有計劃地促進學生對美術作品或周邊事物的感知，深入探索并正確理解被觀察事物的內在本質。美術教學內容中，有相當一部分需要學生自行創作。針對這些內容，筆者經常給予學生充分的觀察時間，使其能更好地將內容表達出來。在七年級上冊《美麗的校園》教學中，筆者提前讓學生對自己生活和學習的校園進行深入而細致的觀察，然后描繪自己心中美麗的校園。有些學生描繪了早晨樹林里背書的場景，有些學生描繪了噴泉中魚兒游泳嬉戲的畫面，還有些學生描繪了教師課堂講解、學生認真聽課的情景。雖然學生美術作品的表達內容并不相同，但這些都經過了學生自身的仔細觀察，都是生活細節的體現。初中生的自制力和主動性都還不足，教師需要通過教學任務的設置，增強他們的觀察能力，豐富其觀察實踐。
（四）引導自主探索，強化認知審美。初中美術教學中對學生觀察能力的培養，其本質在于教會學生學會審美，使他們能夠在日常生活中發現美、感受美。生活中到處都有豐富多彩的可觀察對象，僅靠美術教材內容訓練學生的觀察能力是不夠的，教師要引導學生在生活中自主探索，積極挖掘事物的特質，強化自身的認知和審美。學生要意識到觀察能力的培養對自身審美素養和能力的提升具有重要作用。在學習和日常生活中，學生要具備一種觀察意識，對周圍的事物多角度、多層次地進行觀察。筆者認為，可以選擇某一事物或場景作為長期觀察的對象，不斷地觀察、分析其變化之處，積累觀察的經驗。另外，教師還可以將與教學相關的美術作品展示給學生，使學生積極地觀察與思考，探索作品的本質內容。
?。ㄎ澹└淖冋n堂教學環境，培養觀察能力。教學環境的好壞，將直接影響學生的聽課質量。許多美術教師在課堂教學過程中不注重與學生相互溝通，導致課堂分為過分的嚴肅，影響學生個性和觀察力的培養。隨著新課改的實行，教師可以改變一下傳統的教學方式，創造輕松愉快的課堂分為，課堂分為是否輕松，對欣賞課的影響是最為明顯的。比如在對初中教材中《富春山居圖》進行欣賞時，只有課堂氛圍足夠輕松，學生才能充分的發揮自身的想象力和觀察力，甚至會從畫作的各個角度提出自己的看法，學生相互交換這些看法的過程是十分寶貴的。但是如果課堂氣氛過于沉悶，學生可能只會從繪畫技巧、時代背景等方面給出中規中矩的答案，但是這些答案都是可以通過書本得來的，不具備教學意義。
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