小學語文閱讀教學的現狀及對策分析
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摘 要：新課程改革下，閱讀教學的重要性日益突出。各種閱讀教學方法應勢而生，像群文閱讀、體裁閱讀等?？v觀語文教學發展，閱讀教學承擔著眾多教育功能，既能夠促進學生思維、提升語言文字理解能力，又能幫助學生樹立正確價值觀。本文將以小學語文教學為例，結合當下教學現狀分析存在問題和解決對策，力求進一步增強語文閱讀教學效果。
關鍵詞：小學語文;閱讀;現狀;對策
眾所周知，閱讀幫助人們獲取大量信息，了解周圍世界。新課標中認為閱讀屬于學生個性化行為，能夠實現感情流露和藝術熏陶。在小學階段，閱讀教學是語文教學的重要分支，是小學生認識母語、體會母語運用的關鍵途徑。所以，許多小學語文工作者才會將閱讀教學研究作為重要課題。在此之前，首先要準確分析當下小學語文閱讀教學現狀，找出共性問題，然后實施針對性策略，才能提升閱讀教學效率。
一、 小學語文閱讀教學現狀及問題
?。ㄒ唬?從教師角度來看
隨著新課改理念不斷普及，大多數教師充分意識到學生主體性，在閱讀教學中將興趣激發和能力培養作為首要任務。并且認為要按照不同文本體裁進行個性化教學，以興趣引導為閱讀教學前提，能力培養為閱讀教學目的，可見正確的教育觀念已經初步形成。
但是，由于教學方式不科學，使教學理念無法得到有效實踐，教學內容沒有注重整體性。教師習慣將知識點進行碎片化，按照教材課文中已有順序展開，教學主線不突出，主題不明確。問題互動時局限于一問一答，中間交流探討過程簡化，無法活躍學生思維。另外，個性化閱讀中往往學習優異的學生活躍度高，而成績較差的學生缺乏表現機會，會逐漸淡化到課堂邊緣。
（二） 從學生角度來看
小學階段學生表現力極強，在教師適當的引導下會積極參與教學活動。但是，外在動力因素影響較大，學習目的基本是為了博取老師、家長的認同和贊揚，隨機性較大，穩定性較弱。此種學習特點很容易影響學生學習心理，影響學習狀態。再就閱讀而言，本身大量語言文字會逐漸消磨學生耐心，增加學習難度。再加上教師不科學指導，學生無法了解閱讀本質含義，主動學習意識薄弱，會將閱讀學習止步于課堂。受年齡限制，小學生辨別能力和分析能力尚不成熟，無法有效進行自主學習。
二、 改善小學語文閱讀教學現狀的具體措施
（一） 明確教學具體目標，設計核心問題
教學目標是教學活動的方向標，是教師開展教學活動的參照主線，所以，閱讀教學的第一步是明確具體教學目標。首先，教師需要意識到“教學目標”不是為了完成教學任務，而是在教學結束后，能夠通過何種表現方式證明學生有所學。其次，按照具體方式設計教學活動，可以抓住核心問題檢驗學生學習效果。
例如《總也倒不了的老屋》課文中老屋曾經三次說出“好了，我到了倒下的時候了！”，可是一直到結束老屋都沒有倒下，依然矗立在陽光下，做動物的避難所。教學目標設置時，需要結合文章具體內容和特點，讓學生習得一些基本預測方法。為此，教師可以設置核心問題：“為何老屋一直沒有倒下？通過對老屋三次語言和神態描寫，你能預測老屋最后的結局嗎？”此種設計能夠一針見血，直抓閱讀教學目的，培養學生閱讀能力和思考能力，也便于教師順利開展教學進程。
?。ǘ?優化個性化閱讀教學，少“獨”多“基”
從小學語文教學特點來看，該階段教學內容以“打基礎”為主，扎實學生文字理解能力功底。所以，在閱讀教學時，內容的選擇要向基礎靠近，不可過分追求“獨創性”。重點結合學生學習特點和習慣實施個性化閱讀教學，關注每一位學生的表現，鼓勵和尊重學生個性化解讀。特別對于學困生，要善于發現其想要參與互動的細微動作，創造發言機會，做到一視同仁。
例如教學《雅魯藏布大峽谷》一課時，學生很難從字面上想象大峽谷的壯麗景觀，再加上文中陌生詞匯比較多，會增加學生閱讀難度，無法真正進入作者創造的意境。此時，就要求教師抓基礎，首先帶領學生認識和熟讀陌生詞匯，然后借助多媒體展示雅魯藏布大峽谷的真實，可以借助圖片，也可以播放視頻。具體教學時，逐步引領學生通過文字描述領略大峽谷魅力，照顧學困生的理解能力。先從整個班級水平思考，再進行個性化閱讀引導。
?。ㄈ?轉變學生評價方式，實現多元化評價
閱讀不單是認識陌生單詞，讀懂文字表達含義，還需要培養學生評價能力。評價內容除了文本內涵外，還需要針對學生與教師提出的觀點進行評價。讓學生敢于表述心中所想，彼此之間能夠交流閱讀感受。所以，教師需要給學生創造表達機會，開展師生互評的教學環節。
例如對《永生的眼睛》評價中，教師可以讓學生復述故事情節，然后由其他同學進行評價，找出紕漏，提出建議。然后提出問題：“琳達和溫迪聽到親人捐獻眼角膜的反應一樣嗎？為什么會有兩次‘驕傲’？”鍛煉學生評價文中人物的能力。將評價權交給學生，突出學生主體，促進閱讀學習效果，增強語文學習能力。
三、 結語
閱讀教學是學生、教師、教學活動不斷調整的動態教學活動，需要結合目前教學現狀，分析問題產生原因，實施針對性改革策略，提升教學效果。作為一線教育工作者，重點落實學生閱讀興趣激發和閱讀能力培養是重點教學任務，本著“以生為本”的教育理念，優化閱讀教學模式，提高小學語文教學有效性。
參考文獻：
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