合作游戲對幼兒同伴關系影響的觀察研究
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摘 要：隨著新課改深入發展，教學思想、教學方法不斷創新，推動幼兒教育事業穩健發展，在以人為本教學思想加持下，幼兒教師將教學活動觀察重點放在“同伴關系”上，旨在不斷優化教學活動體系，引導幼兒樹立同伴意識，可以通過合作完成活動任務，提高幼兒社交能力，確保幼兒可以順利融入集體。本文通過觀察研究合作游戲對幼兒同伴關系的影響，以期提高幼兒教育綜合質量。
關鍵詞：合作游戲;幼兒;同伴關系;影響
愛玩是孩子的天性，為此游戲活動在幼兒教育階段極為常見，自“立德樹人”教育理念推行以來，幼兒教師不僅需在游戲活動中教授幼兒基本的生活技能及知識，還需培養幼兒核心素養，助其掌握更多終身受用的知識及技能，其中“協作能力”作為幼兒需具備的核心素養之一，需幼兒教師通過開展合作游戲予以培育，期間還可培養幼兒口語表達能力、聆聽能力、社交能力、創新實踐能力等核心素養，然而有些幼兒教師受傳統育兒理念影響，未能將合作游戲活動觀察要點放在幼兒同伴關系層面，無法有效完成幼兒教育任務，基于此，為提高幼兒教育質量，觀察研究合作游戲對幼兒同伴關系的影響顯得尤為重要。
一、 合作游戲對幼兒同伴關系產生的影響
（一） 積極影響
首先，讓幼兒明白主體與客體的關系。幼兒習慣從主體出發思考與實踐，并根據需求產生行動，這就使許多幼兒在游戲活動中通過爭搶達到目的，長此以往幼兒將變得自私、暴力、自閉，不利于幼兒身心健康成長，為此在幼兒教育階段組織開展合作游戲，在幼兒教師引導下通過溝通、分享、合作完成游戲任務，明晰主體與客體的關系，懂得通過協商解決問題;其次，培育幼兒核心素養。幼兒為完成合作游戲任務，需不間斷進行交流，通過傾聽搭建合作支點，從該支點出發建立合作游戲關系，其中幼兒交流、探索、傾聽、互動、實踐的過程，就是培育幼兒核心素養的過程。
?。ǘ?消極影響
首先，打擊幼兒自信心，降低幼兒學習與實踐積極性?；谟變盒愿?、智力等客觀因素存在差異性，在合作游戲過程中，通常由主動性強、組織能力強、熱情的幼兒掌握主動權，有些幼兒則在同伴關系中淪為“從屬者”，長此以往將打擊幼兒自信心，影響幼兒學習與實踐成效;其次，降低幼兒核心素養培育質量。為組織幼兒有效開展合作游戲，充分利用活動時間，幼兒教師通常會設定活動情境、規劃活動目標、設定活動規則，這雖在一定程度上可提高合作游戲質量，但卻存在“規范性有余，自主性不足”的問題，無法引導幼兒通過合作互助解決實際問題，弱化同伴關系，無法有效培養幼兒核心素養。
二、 合作游戲對幼兒同伴關系產生影響的途徑
?。ㄒ唬?直接途徑
在輕松、愉悅、穩定、和諧游戲氛圍中，幼兒通過溝通進行合作并形成同伴關系，在同伴關系加持下順利開展各項活動，除溝通外，幼兒共同的合作游戲目標，以及良好的協作意識，均對幼兒同伴關系產生直接影響，為此幼兒教師在組織開展合作游戲前，需盡量設計富有幼兒認同感的游戲目標，且該目標需通過協作才能達成，引導幼兒下意識進行合作，在合作游戲中建立同伴關系，培育其核心素養。
?。ǘ?間接途徑
幼兒很容易“有樣學樣”，這源于幼兒觀察能力及模仿能力極強，為此幼兒教師在合作游戲過程中，會給表現好的幼兒一定的獎勵，如一朵小紅花、一枚印章等，其他幼兒為得到獎勵，獲得幼兒教師的認可亦會好好表現，這對維系良好的同伴關系尤為重要，除發揮榜樣的力量外，幼兒教師的評價及態度，同樣會在合作游戲中影響幼兒的同伴關系，例如有的幼兒教師根據個人喜好，總是愿意撫摸長得好看的幼兒，并采用對比的方法進行評價，使部分幼兒產生逆反、自卑、嫉妒等消極情緒，并破壞同伴關系，無法營建良好的合作游戲氛圍，為此幼兒教師需秉持以人為本育兒理念，對待幼兒一視同仁，發揮幼兒教師積極影響力。
三、 發揮合作游戲對幼兒同伴關系積極影響的方略
?。ㄒ唬?端正幼教態度
幼兒教師需積極學習新課改理念及育兒方法，明晰發揮合作游戲對幼兒同伴關系積極影響的必要性，以此為由端正幼教態度，樹立立德樹人教育意識，為幼兒教師制定科學、可行的合作游戲實施計劃奠定基礎，使幼兒可積極參與其中，通過傾聽、互動、協作、溝通、分享，完成合作游戲任務，培育幼兒核心素養。
?。ǘ?營造良好的合作游戲氛圍
首先，幼兒教師需根據幼兒性格、喜好、行為習慣，秉持“組間同質、組內異質”原則，合理劃分游戲小組，為打造穩定的同伴關系奠定基礎;其次，幼兒教師需時刻關注幼兒在合作游戲中的表現，通過引導規避合作游戲對幼兒同伴關系的消極影響，例如當幼兒教師發現有的幼兒處于合作游戲邊緣時，可輕拍幼兒及其同伴的肩膀，肯定幼兒的表現，并說道：“我相信你們齊心協力一定能給老師更大的驚喜，對不對？”助力幼兒樹立合作游戲自信心，隨即讓富有組織能力的幼兒給該名較為內向的幼兒安排合作游戲任務，繼而使幼兒通過溝通與合作逐漸敞開心扉，變得不再內向與膽怯，發揮合作游戲對幼兒同伴關系的積極影響。
?。ㄈ?開展“家園互動”合作游戲
通過總結以往的育兒經驗可知，缺乏家長支持的育兒方略，在實施過程中阻力重重，為此幼兒教師需開展“家園互動”合作游戲，豐富同伴關系定義，拉近家長與幼兒之間的距離，在此過程中扭轉家長不當育兒思想，使幼兒得以有效提升其核心素養。
四、 結束語
綜上所述，為有效提高幼兒教育質量，幼兒教師需科學開展合作游戲活動，使幼兒得以積極參與其中，不僅可以感受到游戲的樂趣，學習到一些知識，還能助其鍛造優秀品格，培育幼兒核心素養。
參考文獻：
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[2]馬媛.角色游戲中幼兒同伴交往能力培養芻議[J].基礎教育研究，2014（9）：56-58.
作者簡介：
周序，江蘇省蘇州市，吳江經濟技術開發區山湖花園幼兒園。
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