關于小學數學教學中創設情境的實踐探究
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摘 要：隨著國家的不斷發展，目前在小學數學的教學中創設情境的模式應用較為廣泛。在數學課堂之上，通過創設數學情境對教師的教學工作帶來了極大的便利，滿足新時代背景之下學生的現實需要。此外，由于部分數學內容知識存在一定的難度與廣度，對邏輯思維的要求性較強，通過這種方式可以在最大的程度上營造一種良好的學習氛圍，極大地提高了學生的學習積極性。因此，以下所述的主要是關于小學數學教學中創設情境實踐研究的內容，僅供讀者進行有關的參考。
關鍵詞：小學數學教學;創設情境;實踐研究
國內外關于小學數學課堂情境教學存在較大的差異，通過大量的權威資料研究并結合自身了解得知，國外的小學數學研究起步較早，國外在數學領域，特別注重學生的創新型思維發展，為了充分挖掘學生的相關潛能，因此便研究了數學情境教學的相關內容。到目前為止，已經取得了較好的成就，在不同的國家擁有一套屬于自己的研究體系，其中以歐美國家的研究占有主導地位，所以在歐美國家產生眾多的數學家。國外的數學課堂的開展過程之中，老師會根據相應的教學內容對學生進行有關的提示，會把大部分的時間交給學生，學生是課堂的主人。學生通過發揮自身的創造能力，通過創建有關的數學模型和模仿生活中的實例，在尊重現實的基礎之上，運用正確的邏輯思維進行有關的思考。
然而國內的小學數學課堂情景教學與其存在一定的差異性。在相關的課堂之上，主要通過老師的誘導與指揮，幫助學生建立相關的情境模式，這也是建立在貼近小學生的現實情境之上的。
一、 激發興趣，提升學生創造能力
目前，國內外關于小學數學課堂情境教學存在一定的不同之處，各有優勢。國內外小學數學領域的研究人員應當在本地區教育發展的基礎之上做出有關的調整與革新。國內的研究也應當尊重現實的教育基礎，老師在小學數學課堂的開展過程之中，應當適當的多數時間交給學生，這樣會提升學生的自我創造能力，充分調動學生的學習積極性。對于不同的數學問題，老師可以通過自己的實踐經驗進行逐步誘導，這樣共同完成相關的學習任務。
國外也應當在尊重學生的教育基礎之上，結合自身的實際情況，學習國內的相關研究對策，老師應當在教學課堂之上及時對學生做出誘導，而不是一味地把課堂交給學生。
二、 針對學生特點創設情境
不同學段的學生數學學習心理存在一定的差異。在學段的初始時期，有的學生的學習興趣較為濃厚，學習意志較為堅定。因此，老師在數學課堂的開展過程中，針對不同類型的問題應當采用創設情境的模式進行細致的講解，這樣會大大調動學生的好奇心，進而轉化為學生學習數學知識的動力。由于小學生的思維性有限，教師應當根據學生的聚焦點，采取恰當的方式創設情境。比如可以將數學課堂中的人物或者題干主體轉化為合理的卡通人物，在此基礎之上進行有效的教學，本學段由于學生的學習動力較強，因此將各種類型的問題一一講解，便可以在最大的程度之上提高學習效率，學生的學習接受能力也會得到大幅度的提高。
在不同的學段，不同的學生會有不同的心理特征，教師應當在學習中對每一位學生都要做到仔細關注，結合班級的實際情況，及時做出相關的調整。
三、 因勢利導，不斷創新教學方法
不同類型教學情境對學生的影響是不同的。由于當前小學數學的教材之中引入了與以往不同的題型，因此，對這些不同的數學題型，老師應當建立不同的教學情境。教學情境的建立將直接影響學生的課堂學習氛圍，對于那些較為復雜的知識，老師應當通過建立一定的數學情境，將這些抽象的知識變成更為形象直觀的內容展現在學生的面前。比如對于一些速度時間問題，老師可以在黑板上引導學生畫出科學的圖形，然后根據這些圖形情境進行思考與求解。這種數學教學情境有助于提高學生的自我思考能力。
對于那些創新型的數學知識，老師可以在課堂之上拿出有關的物體實例，使得學生鍛煉自己的動手能力。通過一段時間的動手練習與模擬，學生會在整個過程之中受到相關的啟發。這種實物數學情境的建立可以達到較好的教學效果。
四、 關注生活，注重學生自學能力培養
不同的教學情境對于促進教學工作開展效果的影響不同。通過大量的實踐可以得出，任何一種教學情境都應當與生活實際相聯系，在國內國外不同的地區中，由于教育資源與水平的差異，會使得學生受到的教育存在一定的差異性。所以，結合生活實際的教學情境適用于特殊情況。有關的數學情境包括思考情境與創新情境等多種類型，但是這些都要求老師科學合理結合小學數學教材中的內容，在此基礎之上可以作出適當的調整，營造一種生活化的教學情境，才會讓學生體會到一種學習的樂趣。
對于那些創新型教學情境，更應當注重學生自主學習能力的培養，引導學生進行自主學習，教師可以站在學生的角度，以學生的身份誘導思考和認識問題。在此之前，老師可以利用教學方案與教學設問等多種方式來指導學生，那么學生就會在真正的意義上變成課堂的主體與主人，在這種教學情境中會起到較好的教學效果。此外，對于其他的教學情境研究，需要老師在以后的教育工作之中不斷挖掘，只有在摸索中前進，在前進中總結，方可促進教學工作的開展。
以上所述的關于小學數學教學中創設情境的實踐研究內容在對比國內外的研究發展狀況以及相關的應對策略，針對不同學段學生的心理特征等多個不同的角度進行科學合理的闡述，相信會為相關的教育工作人員以及調研人員提供寶貴的意見。在不同的教學情境中應當如何促進教學有效性還需要更加深入的研究，對于不同類型的教學情境研究也是如此。除此之外，在小學數學教學工作的開展過程之中，老師應當以學生為主體，本著以學生為主的態度進行認真的講解，老師也可以通過建立數學模型等多種不同的方式開展教學工作。
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作者簡介：楊金花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區花莊學校。
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