有故事更入味
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摘 要：在學生的意識當中，數學是一門充斥著符號、公式和抽象概念的學科，思維能力的不足以及智力發育水平的有限導致他們在學習中遇到了重重困難，學習的自信心和積極性都在隨著知識難度的增加而減退。展開數學“故事教學”是一次新的嘗試，目的是讓學生在更加生動、有趣的氛圍當中愉快的學習，基于故事教學的實踐應用機制還不完善，教師對于有效教學模式的探索是十分必要的。本文將提出幾點小學數學故事教學的實踐策略，為一線教育工作者提供參考。
關鍵詞：小學;數學;故事教學
一、 引言
將內容豐富、生動，帶有情節的故事與數學教學結合起來，將突破以往數學教學抽象、難理解的桎梏，為學生開辟一條新的學習路徑。小學數學教學改革工作正在如火如荼地進行當中，數學教學的模式開始趨于多樣化、個性化，巧妙地應用故事教學將有效提高小學數學教學質量，相信該教學模式也會進一步推廣，研究出故事教學的實踐策略是尤為必要的。
二、 應用生活故事，彰顯數學本色
新課改提出的生活化教學要求將數學教育緊密地與生活聯系在了一起，彰顯出了數學作為一門工具性學科，在解決實際問題方面發揮的作用。我們應該認識到，學生學習數學的最終目的是為了實踐，有意識地將生活問題與數學知識相聯系，是培養他們實踐能力的重要方法。為此，教師在課堂上呈現數學問題時，可以從學生的日常生活經驗出發，編纂出帶有故事性的問題，滲透本課知識點。例如，在教學“克和千克”一課時，教師可以講這樣一個故事：一天，小卡爾的媽媽讓卡爾去商店中買2千克的水果，招待遠方的來客。卡爾很快回到了家里，但他的手上卻只拿了1個小小的蘋果。媽媽十分詫異，問其余的水果哪去了，小卡爾卻說只買了這一個蘋果，還專門挑了小的蘋果。原來，是卡爾聽錯了媽媽說的話。此時提問學生“卡爾聽錯了媽媽說的哪句話呢？他將哪一個信息混淆了？”帶有生活元素和懸疑的問題將會使學生的注意力集中起來，在瀏覽本課知識點后，他們認識到，原來卡爾將媽媽說的“2千克”聽成了“2克”，才會有了這樣一個令人啼笑皆非的故事。一個簡短的故事，不會占用過多的課堂時間，但起到的作用卻是不可小覷的。不僅快速吸引了學生的目光，激發了他們的求知欲，也使他們意識到了學好數學的重要作用，初步建立起了數學與生活的聯系。
三、 應用動畫故事，彰顯教學趣味
小學生都喜愛動畫，尤其是低年級學生，他們每個人都有自己最喜愛的動畫人物，甚至還購買了與之相關的玩具、書包等。利用他們的興趣特點，教師在數學教學中融入動畫故事，將使他們的學習興趣瞬間被激發，在課堂中表現得更加積極，學習動力十足。一方面，教師可以口頭講述故事，另一方面也可以利用多媒體等設備展現動畫視頻，抽離出其中的數學問題及知識點?！缎艹鰶]》是近幾年很受孩子們歡迎的動畫，熊大、熊二、光頭強的動畫形象被學生所熟知。因此，我在教學低年級的加減法知識點時，就利用了這些動畫形象，編創了一些簡單的故事。例如：冬天的早晨，熊大和熊二正在睡覺，但突然被一陣噪聲吵醒了，他們意識到，光頭強又來砍樹了，于是馬上行動。走到森林里后，他們發現光頭強已經砍倒了2棵松樹，5棵云杉，還有1棵白樺樹。同學們，光頭強一共砍掉了多少棵樹？代替直接呈現計算題，這類問題的提出讓學生更愿意思考，更積極參與，也以較為形象的方式降低了問題的抽象性，解決起來更加得心應手。
四、 應用名人故事，樹立學習榜樣
課內外有許多名人數學故事，可以作為教學的優秀參考資料，這樣不僅為學生呈現了豐富的故事內容，也使他們受到了一次榜樣教育，樹立學好數學的偉大志向。有這樣一個關于數學家高斯的故事：在高斯上小學時，數學老師為了能夠稍作休息，為他們提出了一道“難題”，1+2+3+…+97+98+99+100=？就在老師以為學生會一直計算到下課時，高斯卻舉手示意已經解答完了題目。他把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100除以2，便得到答案5050。高斯在小學時就擁有了如此強的計算能力和思維能力，以至于后來成了“數學天才”，這樣的故事能夠對學生起到激勵作用，樹立遠大的學習志向。
五、 應用經典故事，開闊學生眼界
經典數學故事主要指一些與數學知識、語言和符號由來有關的故事，這類故事的作用在于開闊學生的眼界，拓寬知識面，尋根溯本的學習數學。例如，有關“0”的故事就十分傳奇：羅馬帝國的學者從印度記數法里發現了“0”。他發現用“0”，計算數學問題十分方便，但當羅馬教皇知道他到處推廣使用“0”后卻認為他褻瀆了上帝，用殘忍的刑罰懲罰了他。但盡管如此，學者們仍然偷偷用“0”進行數學研究，而傳統的羅馬數字最終被淘汰。
六、 結語
總之，當我們在數學課堂上運用豐富多彩的故事進行授課時，將會看到學生滿意的笑容和求知的目光。教學并不是不顧學生的感受，強硬的將知識灌輸給他們，只有學生的興趣建立了，主動性增強了，才能在自主意愿下順利完成學習任務。因此，利用故事教學，激發學生興趣，構建多彩的靈動數學課堂，應成為當前數學教學改革的一個重要環節。
參考文獻：
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作者簡介：賈建波，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣外國語小學。
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