故事，讓英語課堂更精彩

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　　[摘 要]精彩的故事對小學生具有不可抗拒的吸引力。因此，故事成為教師組織小學英語課堂的教學素材，改變了課堂沉默無趣的狀況，激發了學生的想象力，使學生大膽表達、主動交流，讓英語課堂變得生動有趣、充滿活力。
　　[關鍵詞]小學生;英語課堂;故事
　　[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）15-0060-02
　　生動的故事可以快速吸引學生的注意力，促使學生產生學習的興趣，形成強大的動力。在小學英語課堂教學中，教師充分利用小學生對故事的喜愛，合理地將精彩的故事引入課堂，為學生的英語學習提供支持，引領學生的英語學習活動，讓學生可以在濃厚的故事氛圍中產生主動學習的意識和動力，釋放自己的學習潛力，展示活力，使英語課堂變得生動而高效。
　　一、借助故事，補充有趣的學習內容
　　有趣的學習內容是吸引學生學習英語的材料，也是促使學生積極參與英語學習的動力。教師通過對英語教材內容的解讀，立足小學生的現實生活，從學生的興趣愛好出發，選擇貼近學生實際、迎合學生興趣的英語故事，對教材內容進行補充和拓展，不僅可以豐富英語課堂學習內容，讓英語課堂更加生動，而且能增強學生參與英語學習的積極性，幫助學生不斷豐富自身的英語知識。
　　例如，在教學譯林小學英語四年級上冊Unit 1《I like dogs》時，教師為學生講述一個有關動物的故事《A Cat in the Tree》?！癆 dog barked at a cat， the cat ran up a tree.”學生聽到這里，想象力被激活了，想象到一只狗在追一只貓的場景?！癢ilma climbed up the tree. She could not get the cat. Wilma could not get down. Wilma’s dad was cross.”學生聽到這里，更加好奇了?！癏ow did Wilma get down the tree？”教師在講述故事時，適時提出問題，刺激學生的思考，可以更好地吸引學生認真聽故事?！癢ilma’s dad put the ladder up. Wilma climbed down. But she couldn’t get the cat. Wilma’s dad was stuck. The cat jumped down.”學生又開始有疑問了：“How did Wilma’s dad get down the tree？”教師這時才說：“The fireman put a ladder up. Wilma’s dad climbed down.”通過這個故事，學生不僅記住了新單詞，還初步了解了一般過去時的用法。
　　上述教學，教師結合學生實際，根據小學英語教學的需要，選擇與教材內容、英語知識具有相關性的故事作為有益的學習資源，以恰當的形式，選擇適合的時機補充到小學英語課堂上，為英語課堂添彩，讓學生的英語學習更加有活力。
　　二、依托故事，開展新穎的學習活動
　　生動的情節是構成故事的必要條件，多種多樣的角色也是故事中必不可少、令人難忘的要素。在小學英語課堂上，教師可以借助學生熟悉的故事情節，利用學生喜愛的各種角色，為學生的英語學習創設有利的情境，營造良好的學習氛圍，激活學生的想象力，組織學生圍繞故事中的情節，依托故事內容，開展新穎有趣的學習活動，構建一個充滿樂趣與活力的英語課堂。
　　例如，在教學譯林小學英語四年級Unit 4《I can play basketball》時，教師根據這一單元需要學生掌握的重點知識——“can”的用法，結合四年級學生的實際情況，通過《Animal collection》的故事，運用各式各樣的動物形象，讓學生練習“能做… …”的不同表達?！癟here are a lot of animals in the forest.”教師說，“Today， the animals gather together. What are they talking about？”教師打開了一張圖片，激發學生想象?！癢hat things can the cat do？” 由于學生不會用英語表達，教師就帶領學生一起讀“Cats can catch mice.”，加深學生對于單詞的記憶，以及對“can”的用法的理解。接下來，教師又讓學生看圖：“What things can the fish do？”學生又進入思考狀態中。整堂課，學生都沉浸在故事氛圍中，根據插圖內容，用英語進行表達和交流，學習興趣濃厚。
　　精彩的故事情節是構建生動課堂的有力支撐，也是引導學生進行英語學習的良好載體。上述教學，教師依托具體的故事情節，設計相應的學習活動，引導學生積極參與，提高了課堂教學效率，促使學生釋放內在的活力，體驗到英語學習的樂趣。
　　三、運用故事，進行有效的學習檢測
　　檢測英語課堂的學習效果，了解學生的語言技能掌握情況，是英語課堂教學中不可或缺的環節。傳統的英語課堂側重于基礎知識的檢測，無法全面了解學生的英語學習情況。教師可通過適合的英語故事，巧妙地設計英語知識與語言技能的檢測活動，為學生搭建展示學習成果的平臺，讓學生可以輕松地完成檢測，為教師的點評指導提供事實依據，提高英語課堂的教學效果。
　　例如，在教學譯林小學英語四年級上冊Unit 6《At the snack bar》時，教師在學生完成“Story time”部分的學習后，讓學生回想自己在餐館就餐的經歷。接下來，教師為學生提供了一個與這個主題相同的故事：“One day， Mr. Wang’s family go to a snack bar to have a dinner.”教師說“What happened to them？ Let’s read this story”，并且設計了填空內容，要求學生把故事中缺少的部分補充完整。學生看到這句話，聯想到自己一家人到餐館吃飯時的情形。 　　What （   ） you （   ）？
　　I’d （   ） a hamburger and a （   ）of milk.
　　What （   ） you， Dad？
　　學生運用所學的知識進行了填空，掌握了重點句型，增強了檢測的針對性和全面性。
　　有趣的英語故事是創新英語學習效果檢測方式的有效手段，不僅能夠對學生的英語知識、語言能力等方面進行檢測，為英語學習增添樂趣，而且可以鞏固學生所學的知識和技能，促進學生綜合素質的全面提升。
　　四、通過故事，引導合理的學習延伸
　　教會學生有效的學習方法，選擇適合的學習渠道和方式進行課外英語學習，實現對課堂學習的合理延伸，對于小學生的英語學習而言是非常必要的。教師在組織小學生的英語課堂學習時，可以用英語故事作為載體，利用學生對故事的喜愛，激起學生學習英語的內在動力，讓學生在故事的引導下，體驗到英語學習的樂趣，把英語學習由課堂上延伸到課堂外。
　　例如，在教學譯林小學英語四年級上冊Unit 8《Dolls》時，教師結合本單元的重點知識，引導學生閱讀故事《I have a magic doll》。通過故事，使學生掌握“She is beautiful.”“Her hair is long. Her nose and mouth are small.”等句子，快速理解了故事中直接描寫玩偶外形特點的內容?！癘ne day， the doll thinks aloud：‘I am tired of my looks. I want to change myself.’”學生的好奇心被調動起來了?！癏ow does the doll change itself？”教師用問題引導學生思考，促使學生進行拓展閱讀。接著，教師開始布置學習任務：“If you want to know， after class， you have to read this story to find the changes of the doll.”學生迫切地想要知道故事的內容，于是在課余時間積極地進行英語閱讀，實現了課堂學習的合理拓展。
　　語言生動、情節精彩的英語故事可以對學生的英語課外學習發揮很大的引導作用，除了為英語課堂增添無限的精彩之外，還能夠激發學生主動學習的興趣，充分開發學生的創造力，促使學生自主地進行英語拓展學習。
　　總之，教師將小學生喜愛的故事合理地運用到英語課堂教學中，充分發揮故事情節生動、語言精彩的優勢，營造輕松的學習氛圍，可以激發學生的活力，挖掘學生的潛力，打造一個大容量、高質量的英語課堂。值得一提的是，教師應根據不同年齡段學生的實際情況，選用內容貼近學生現實的故事。在運用故事組織課堂的方式上，也要力求豐富多樣，避免一成不變，這樣可增強學生對故事的新鮮感，讓學生的思維和想象都被激活，構建充滿活力的課堂。
　　[ 參 考 文 獻 ]
　　[1] 何小雪.以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J].海外英語.2016（04）.
　　[2] 燕君蘭.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊.2014（04）.
　　（特約編輯 丁心睿）
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