如何優化高中語文教學
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【內容摘要】當前新課程改革不斷推進，怎樣將高中語文教學進一步優化，提高高中語文教學質量成為擺在廣大高中語文老師面前的重要課題。而馮衛東老師所著作的《為真學而教——優化課堂的18條建議》充分體現了優化高中語文教學的關鍵是從假教、假學走向真教、真學，讓學習真正發生，為真學而教。而且這些建議易學好用，在高中語文教學中可以以此優化高中語文課堂教學，實現完美轉向與轉型，打造高效化的高中語文課堂，促進學生的全面發展。
【關鍵詞】高中 語文教學 優化 方法
教學教學，自然要“為學而教”，而在“假學”泛濫的當下，尚須更進一步，要“為'真學'而教”。這是馮衛東老師《為真學而教——優化課堂的18條建議》中的重要思想。作為一名高中語文老師，馮衛東老師的教育理念對我影響頗深。我們應當積極轉變傳統的觀念，從“一言堂”的教學模式中走出，打破以前枯燥、乏味的教學方式，關注學生的發展，讓學生在探索研究中實現知識的內化。同時還應當充分重視學生的主體地位，站在學生的層面上來對待學生的學習，增進教學，使教學質量獲得更好的發展。讓學生習得知識是開展教學的重要任務，而不是讓學生成為學習的奴隸。為此，在開展教學過程中，應當以真學與學生的“獲得”來進行衡量。讓學生在不斷的學習過程中，獲得更好的發展，豐富學生知識水平，提升學生的學習能力。下文就如何優化高中語文教學，談幾點提出會：
一、對學生發散性思維進行良好的培養
1. 開展研究式教學
在高中教育階段語文教學的重要性不言而喻，直接關乎學生語文能力及素養的全面提升。然而，在傳統教育模式下，老師單一枯燥的教學模式，將語文本身具有的那種純美，都賦予一頂政治的帽子，語文本身那種純美變得枯燥乏味，直接影響學生的積極性與主動性。例如，高中語文課外閱讀之近代名作精選魯迅的《從百草園到三味書屋》，這篇文章的主要是將魯迅童年時的那種美好趣事描繪出來，但是對于該文題材卻被歸為反封建的一種富有政治色彩的文章題材，說魯迅寫這篇文章的主要意思，是為了批判封建社會以及三味書屋的枯燥無味。但是細讀文章品味其中的字句含義，卻與兒童的思想和童趣，非常的契合。編訂新的教材中，逐漸將過去使用的舊版本中知識內容給摒棄掉很多，提倡運用適合現實，與文章內容相符合的新的教學方法，使教師在教學中增強與學生的互動，激發學生的學習興趣，與其保持一種積極的學習態度投入學習。
2.培養學生的質疑能力
質疑能力的培養，對學生發散性思維的培養與創新能力的提升有著重要的促進作用，可以使其思維能力獲得更好的發展。①精心設疑，多問幾個為什么，如進行荷塘月色教學過程中，對于荷塘月色美景的描述，可以提問，筆者為什么這樣寫呢？從而激發學生的思維，引發學生的想象，引領學生更好地對文章進行學習。②設置反問。這種方式，是當學生遇到難以解決的問題時，采用的一種教學方式，增進學生內化知識，理解課文內容。③平等式教學。這種教學方式更加關注學生與老師的平等性交流，為學生提供了一個開放性交流的空間，學生可以質疑老師的一些想法，并可讓老師進行詳細解答。老師在教學過程中可以精心挑選一些富有價值的重要問題。在與學生互動交流中，有效解決文中的疑難，達到解惑，促進學生的全面發展。
二、對于教學策略進行不斷優化，構建符合學生發展的優質教學模式
1. 開展探索性學習，培養學生的創意思維
敢于進行探索，是一種突破，通過開展探索性學習，可以讓學生跳出固有的教學模式，走出書本，獲得更加豐富的知識內容，不再是課堂的聽眾，而是一種積極主動自主性的探索學習，教會學生學習方法，讓學生積極主動的自主開展探索。如開展《花未眠》教學過程中，積極引導學生發現美與創造美，讓學生充分認識到，生活中的美好是無處不在的，只要你愿意發現，樂于發現，它就一定能夠出現。開展教學時，向學生展示了一盆鮮花，調動學生對美好的期待。接著，有課堂延伸至課外，為學生提供尋找美的機會，讓學生從課外尋找美的觸發點，從而寫出自己對美的真實感受。通過這樣開展教學，在學生的寫作中即使是一片枯枝爛葉也能寫出無限的遐想。
2.加強講練，提升學生對實際問題的解決能力
講練結合是教學過程中的重要教學方式。如教學《勾踐滅吳》過程中，由于此篇文章具有很多的知識內容，而且涉及到的知識點較多，為此，筆者就印發了配套練習，邊講課，邊配合練習，加強學生更好地理解和掌握古文知識，從而加深記憶。
3激發學生學習興趣，促進教學相長
?。?）注重學生身上的特長，發現他們的優點。任何人都有他身上獨具的一種特長和優點，老師應當具備一雙慧眼，關于發現學生身上的這些閃光點，萬不可錯誤地認為學生的這些優秀特質對學習毫無關系，并通過一些措施對學生進行強行壓制，這種做法對學生的發展是極為不利的，反而會引發學生的逆反心理。就如同當前很多學生玩電腦、玩游戲、上網聊天是一流。這時便可將學生的這一優點進行充分利用，讓其試著做一些網頁，并通過網絡與其他同學交流互動，對一些持不同觀點的問題進行網上討論解決，如此一來，學生的質疑精神得到了很好的培養。同時也讓學生的語文學習水平有了大幅提升，增進了學生語文學習能力。
（2）通過朗讀方式，將學生的學習興趣激發出來。加強學生的朗讀學習，對于學生深入理解課文，啟發學生的想象，拓展學生的思維，陶冶學生的情操有著非常重要的促進作用。
結語
實現從假教、假學走向真教、真學，讓學習真正發生。為學而教，為真學而教，這才是教學行為的出發點，才是教學的真正意義。所以，在教學過程中，必須要將師生教學活動的開展視作一個統一體以學生為中心，將學生作為認知的主體，千方百計地為優化高中語文教學而奮斗，實現高中語文教學的高效化發展。
【參考文獻】
[1]宋文雅.走出語文課堂教學的誤區[J].湖北教育（教學版），2015，（6）.
【本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學2018年規劃課題《提升教師職業幸福感的有效策略研究》 （課題立項編號：BY[2018]G342號）階段性研究成果.】
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