小學低年級音樂欣賞教學中音樂圖譜的運用研究
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【摘 要】小學音樂欣賞課在小學音樂教學中占有十分重要的地位，它是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂藝術的特點決定了音樂以其特有的形式——“音樂形象”來反映現實，在研究的過程中我發現，利用音樂圖譜進行音樂活動，既符合低年級兒童形象思維占優勢的學習特點，也有利于低年級兒童建立清晰、明確的概念。
【關鍵詞】音樂圖譜;音樂要素;音樂風格;曲式結構
小學音樂欣賞課在小學音樂教學中占有十分重要的地位，它是培養學生音樂審美能力的有效途徑。但作為一線教育工作者，我常常感覺孩子們由于受到生活體驗和知識面的限制，不可能對所有音樂作品都感興趣，音樂欣賞課的教學效果不盡人意。教學中，我從關注小學低年級的音樂欣賞課入手，該如何吸引學生，激發他們的學習興趣，讓孩子們學些什么，該怎么學，學到什么程度。就這些問題，我想到音樂藝術的特點決定了音樂以其特有的形式—“音樂形象”來反映現實，“音樂形象”是抽象的，主要靠欣賞者的聯想、類比以及通覺。在研究過程中我發現，利用音樂圖譜進行音樂活動，既符合低年級兒童形象思維占優勢的學習特點，也有利于低年級兒童建立清晰、明確的概念。下面就我在平時教學中將音樂圖譜在小學低年級音樂欣賞教學中的運用研究與實踐，與大家一起分享收獲與體會。
一、對音樂圖譜的認識
對音樂圖譜的認識，我查閱了相關資料得知它是通過實物、點或線等圖形或符號，將抽象的音樂具體化、形象化、直觀化，以體現不同的音樂特點及旋律走向、節奏長短等音樂要素。教學中我發現，小學低年級的孩子們對形象的音樂圖譜十分感興趣，有效運用音樂圖譜將抽象的音樂形象化，使圖畫或符號簡潔明了，能更好地幫助孩子們理解音樂的旋律、節奏、風格、曲式結構等特征，強化了音樂審美感受，從而提高了他們的音樂審美能力。
二、運用音樂圖譜把握音樂的要素
音樂的基本要素是指構成音樂的基本元素，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色，其中，最基本的要素是音樂的節奏和旋律。如果讓孩子們光靠“聽”來接受理解音樂，對于低年級的孩子來說還有各種局限性，因此，教學中要讓孩子們參與到音樂感受中。如在欣賞二年級下冊《蜜蜂》這一課時，為了讓孩子們關注音樂，培養他們良好的聆聽習慣，啟發他們的音樂想象力，我設計用線條音樂圖譜表現音樂的形象，讓孩子們邊聽音樂邊用畫線條或用手勢表現蜜蜂飛舞的路線，感受音樂節奏、速度、音高、強弱等特點，積極調動孩子們參與音樂活動。在低年級音樂欣賞課中，讓孩子們根據樂曲的旋律特點，一邊聽音樂一邊同教師的“指示”行動，讓孩子們用自己的方式參與、體驗、表現音樂，不知不覺記住了音樂，感受到了音樂的特點，使他們真正主動參與到音樂欣賞教學活動中，增強了對樂曲中音樂要素的理解，起到了事半功倍的教學效果。
三、運用音樂圖譜把握音樂風格，理解感受音樂形象
音樂圖譜的運用，可以讓孩子們學習得更輕松，使聯想更豐富，讓體驗更自由。如在欣賞二年級下冊《獅王進行曲》這一課時，其中弦樂奏出獅王進行曲的主題，沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現了萬獸之王威風凜凜的神態和堅實的步伐，在這里，我想到設計運用獅子的腳印實物圖像制作圖譜，結合樂曲的節奏、旋律的高低，顏色區分強弱拍，讓孩子們模仿獅子威武的形象，隨著主題音樂走一走，并用“beng”同時模唱旋律。后面的音樂再引導孩子們邊聽邊嘗試用線條或圖形畫出自己心中的圖譜，表現自己聽到的音樂，感受音樂的變化與整體音響效果。這樣視覺與聽覺的結合，培養了孩子們對旋律的感知、記憶能力，直觀地把學生引入音樂中去感受與體驗，使孩子們在音樂欣賞中，更主動、更充分地感受音樂的風格與音樂形象。
四、運用音樂圖譜把握音樂的曲式結構特征
在小學低年級的音樂欣賞教學中，如果直接就給孩子們講解音樂作品的構成，孩子們不易接受、難理解，教學也會顯得枯燥、乏味。如果在教學中運用一些直觀、形象的音樂圖譜，引導孩子們欣賞、感受、理解和體驗樂曲的結構，幫助孩子們將復雜、抽象的樂曲構成變得形象化、直觀化、淺顯化，便會深受孩子們的喜愛。如在欣賞二年級下冊《單簧管波爾卡》這一課時，這首欣賞曲式為復三段體結構，也可解釋為回旋曲式，教學過程中，我設計帶孩子們通過一起隨音樂旋律，聽畫每一樂段的圖形或線條體驗表現音樂，整首音樂聽畫完后，再讓他們通過結合音樂感受、視覺觀察對比異同，對于低年級孩子，不用太多理論樂曲的結構特點、曲式結構便一目了然，孩子們自己就能總結。
以上是我在低年級音樂欣賞教學中運用音樂圖譜的一些感受，我發現，在低年級小學音樂欣賞教學中合理地運用音樂圖譜，可以使抽象的音樂及知識點簡單化，降低了教師對學生學習的干預程度，易于學生理解、接受，學生的學習興趣、主動性以及積極性具有明顯提高，增強了對音樂的理解。我將與同仁們、孩子們一起關注音樂圖譜、探索音樂圖譜、挖掘音樂圖譜，力爭使小學低年級音樂欣賞課堂更加精彩，讓孩子們能真正感受、體驗和理解音樂的美！
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