游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用
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摘 要：在傳統的識字教學模式中，學生識字能力和效率不高，為了提高小學生的學習積極性和主動性，引入游戲化教學模式以提高小學語文教學的效率，文中介紹了三種簡單易行的教學游戲模式，使小學生在游戲化教學模式的學習中學會與他人合作，口頭表達能力、思維和創新能力得以鍛煉和提升，并增強學習主動性和責任感。
關鍵詞：游戲化 教學模式 小學語文 識字
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0159-01
語文無疑是中國學生任何學習階段的重要學科之一。小學語文是其他的學習階段的語文的基礎[1]，如果小學語文的識字不好會影響以后的學習階段的學習效果。識字是小學階段重要的學習內容之一，新課標準要求小學階段要學會3000左右的漢字。識字是學習其他語文知識的基礎，如果識字能力較差影響學生的閱讀理解能力、寫作思維能力、語言組織能力[2]等。但識字教學現階段絕大多數的教學模式還是機械式認、讀、反復的抄寫的方式。學生識字的興趣和熱情幾乎沒有，識字效果不好，識字效率低下。
1 現階段常用的語文識字教學方法
交互式電子白板、微課、兒歌在現階段小學語文識字教學種常用的方法，這三種方法種的前兩種對教學硬件要求較高，有些鄉村小學沒有多媒體，交互式電子白板、微課就沒有辦法在教學中實施，兒歌這個方法比較容易被低年級的學生接受，
但小學的高年級中實施效果就沒有那么好，因為高年級的學生會覺得兒歌太幼稚。
2 游戲化教學模式的優點
在小學階段不管是高年級還是低年級的學生對游戲的興趣都比較濃厚，教師可以利用這個特點有針對性的進行教學。游戲化教學的模式的第一個優點就是能吸引小學生的注意力。其次游戲化教學的模式能充分調動小學生積極參與其中，在游戲中相互學習，因為小學階段學生的模仿能力很強。第三在游戲中有些學生為了能在游戲中贏，會積極主動的思考，想辦法解決游戲中遇到的問題。在游戲化教學的模式中學會的分析問題和解決問題的能力得到充分的鍛煉。最后游戲化教學模式強化了學習的互動性，從而使人際交往能力和語言表達能力得以增強，這對個體情商的培養和提升有益，而這些恰恰是傳統教學模式下極為缺乏的環節。新課標準要求語文教學要有創新意識等的教育。
3 游戲化教學模式的在小學識字教學中的應用
3.1 角色扮演游戲
將新課中需要學習的新漢字拆開，用卡紙做成頭飾，然后找幾個學生分別扮演拆開漢字的某部分，在讓他們找到相應的部分。教師再找幾個同學分別計時，看誰找的快。為了趣味性，可以讓找到漢字正確部分的同學敘述一下他們是怎么找到，這個過程可以訓練學生的口頭表達能力，也可以幫助其他同學記憶這個漢字。
3.2 射擊游戲
教師需要準備卡紙和乒乓球，將新課中需要認識的漢字寫在卡紙上，找幾個同學把新課需要認識的漢字拿在手里舉在頭上面對講臺下的同學，找一個同學，這個同學可以是老師指定的，也可以是學生自愿的，參與游戲的學生拿著乒乓球丟向那個拿著教師說的字的同學，看那個學生丟準確的多。最后，對優勝者獎勵，其他未參與的同學在參與游戲同學的反復丟球中認識新的漢字。最后教師再對這節課上的漢字講解，加深學生的理解和記憶。
3.3 沙盒冒險游戲
自由開放的沙盒游戲深得學生的喜好，讓他們把課堂模擬成沙盒游戲，教師可以把學生按照新課需要學習的漢字字數分成幾組，讓學生們以小組為單位自己設計游戲來完成認識新課需要掌握的漢字。這樣可以鍛煉學生的思維和創新能力。
3.4 模擬游戲
把學生兩兩分成一組，一個扮演老師一個扮演學生，小老師教學生識字，讓學生自己想辦法教會對方，然后互換角色。最后留20分鐘教師通過聽寫看學生掌握情況，前面10分鐘聽寫，后面10分鐘讓完成較好的小組給其他小組分享他們的經驗。在這個模擬游戲中就形成了小組合作的學習模式，此學習模式能夠激發學生的學習熱情，增強學生學習主動性和責任感，在學習過程中學會與人合作，并能與他人交流思想。
3.5 猜字游戲
找兩個同學，其中一個學生把老師用卡紙寫好字比劃出來，另外一個學生拿著書猜著這個生字，這個游戲可以鍛煉學生的溝通能力。
3.6 接龍游戲
以新學漢字的字數為單位把學生分成幾個小組把新課的字想辦法用接龍聯系在一起，可以通過與課文聯系起來講故事或與其他辦法，發現漢字之間的聯系。這個游戲可以鍛煉學生的想象力和觀察力。
綜上所述，識字教學作為小學低年級語文教學的重要內容，為了取得好的教學效果，可以針對小學低年級學生的特點設計形式多樣的游戲，在游戲教學模式中，提高小學生的識字準確率和效率，為未來的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 孫翔宇.五年級小學生數學素養的調查[D].華東師范大學， 2018.
[2] 廖琳.在小學語文低年級課堂教學中提升識字能力的策略[J].教育教學論壇，2018.
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