有效提問在初中美術欣賞課中的應用分析
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摘 要：合格的初中美術教師在進行教學任務執行階段，需要探索教學中的有效提問策略，學會去提問，而后借助有效提問循序漸進地提升教學質量和教學效率，幫助學生在課堂上更好的進行自主學習，強化美術學習能力。本文從實際角度出發，對有效提問在初中美術欣賞課中應用要點進行詳細分析和闡述。
關鍵詞：有效提問 初中美術 欣賞課 教學 應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0132-01
初中時期是學生成長和發展的關鍵時期，無論是主科還是副科，對于學生的未來而言都很關鍵，所以身為初中美術教師要負起責任來，在組織學生進行有效學習的整個階段中，時刻注重提問機制設置，提升課堂教學有效性，構建高效初中美術課堂。
1 根據學生心理發展現狀，進行趣味性問題設置
需知，初中生處在青春期，學習積極性和學習欲望對學生來說很重要，所以美術教師要在教學中注重學生學習興趣培養，激發起潛在興趣的同時，穩步提升課堂教學成效。欣賞課提問設置階段，應全面分析學生心理狀況，科學設置問題，賦予問題趣味性，點燃學生學習美術的熱情，引導學生主動參與到課堂之中。學生學習興趣低下和教師教學方法有著直接聯系，教師進行問題創設，需要首先對學生現狀加以分析，設置出與學生能力吻合的問題，按照所學知識進行從容解答，達到事半功倍教學目標。
有效的教學提問可以助力教師科學引導學生進入學習節奏，所以美術教師應該按照學生學習實情，針對問題予以科學設置和安排，循序漸進的提升學生主觀能動性和思考能力。趣味性問題情境導入，引導學生深入的對問題分析，對相關含義加以掌握，基于此，學生便可熟練的應用所學知識，之后其美術學習能力也會邁向嶄新臺階之上。
2 與生活相聯系，培養學生挖掘藝術美的基本能力
新課改對初中美術教育工作提出了全新要求，要在具體生活中對美術實施大力應用，所以，教師需要注重美術欣賞課教學中的引導工作，讓學生將理論和實踐聯系起來，讓學生去深度體會生活之美，注重和生活實際之間的關聯性，憑借生活化課堂提問模式組織，助力學生在生活中應用所學知識，感受生活之美。美術以藝術學科形式出現，學習階段要由淺入深的發現生活之美，教師要與學生當前生活實際融合起來，在課堂上進行與生活有關的問題創設，通過有效提問幫助學生樹立美的思想和發現美的能力。
較為正確的做法是，美術教師需要對相關教學內容加以完美整合，以生活化提問形式幫助學生在生活中對問題進行相關知識點應用，之后在此基礎上不斷的發現美和感受美的深度魅力。通過問題創設，在最大限度上調動學生學習積極性于主動性，活躍課堂氣氛，所以教師要做好備課工作，對課堂提問環節實施仔細準備，通過后續的美術學習讓學生真正的挖掘生活之美。
3 學生學習能力分析，強化學生本體思維能力與意識
美術教師進行教學活動開展過程中，應該為學生創建優質教學環境，營造較為寬松的教學氛圍，使得學生可以在這樣的課堂里去快樂的學習美術知識內容。課堂學習階段，需要對教師所提問題予以合理回答，只有這樣方可提升學習積極性，因此，教師需要注重在課堂提問中全面分析和掌握學生認知能力，使其能夠完成問題解答，要培養學生善于思考的習慣，設置問題務必要遵循以人為本原則和由淺入深原則，通過層層遞進式教學和同學們一同處理教學重難點問題，問題解答的過程就是學生學習能力提升的過程。
典型案例為，學生在欣賞《清明上河圖》畫作時，因為閱歷因素和時代因素雙重影響，學生們對此類畫作的理解不是很透徹，所以教師需要在課堂教學過程中對這幅畫進行詳細講解，包括創作背景講解和創作意圖講解，順勢引導學生了解基礎知識信息，在學生全面掌握理論知識之后，教師可詢問學生對此畫作的第一印象，畫家是如何進行場景結合繪畫的，通過這類問題創設，幫助學生深度了解美術知識，初中生在學習環節中，以此種由淺入深的教學引領模式，便慢慢學會了思考和分析，以致更好更優的進行美術知識深入學習。
4 結語
課堂提問策略，對于初中美術課程教學而言，是必不可少的一環，初中生群體學習思維能力可以得到質的飛躍，學習思維良好激發的同時，教師引導學生主動學習的效率也會有所提升。所以說，初中美術教師進行教學活動組織時，要將課堂提問環節放在側重點之上，以問題為導向，順勢引導學生通過發現問題、分析問題、解決問題，實現對美術知識的全面了解和熟練掌握，培養學生美術學習能力。初中美術欣賞課提問，教師正確引導后，學生各方面素養都會得到提升，提問環節設置要具備趣味性和新穎性以及前瞻性，與學生學習能力和現狀相契合，只有這樣才能不斷的提升美術教學質量和教學水平，助力學生全面發展。
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