關于初中語文課堂教學互動的有效性研究
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摘 要：互動教學模式克服了傳統的教學模式下“灌輸式”教學的弊端，使教師與學生在課堂上的互動性加強，知識的輸出與接收過程完成得更加高效，有利于實現師生之間的和諧。因此，語文教師要及時反思自己在教學過程中存在的問題，多傾聽學生的想法，調動學生的學習興趣，培養學生的學習能力。本文簡要介紹了初中語文課堂教學互動過程中的注意事項，并提出了提高初中語文課堂互動有效性的策略。
關鍵詞：初中語文 課堂教學 互動式教學 有效性
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）06-0090-01
近年來中初中的教育業越來越人性化，教學方式經過改革后也更加多樣化，在教學方法，教學評價方面都出現了新的面貌。為了輔助課堂達到更好的教學效果，在課堂中出現了多樣化的教學方法，給課堂教學注入了新的血液，可以提供更加和諧的教學環境，使學生的注意力更加集中。多樣化的教學方法給教師教學、學生學習都帶來了很大的便利，受到了廣大師生的一致好評。多樣化的教學方式在運用的表現方式是教師與學生之間的互動，這對于提高學生課堂主人翁意識有積極的意義。
1 初中語文課堂教學互動過程中的注意事項
1.1 在互動之前，必須讓學生有足夠的時間進行自主學習
從思考中學習，從懷疑的源頭思考。在一節課堂開始的時候教師將本節課的學習目標和需要思考的內容展示給學生，給學生一定的時間讓他們去自主學習。所謂的自主學習就是讓學生獨立學習，這一點是非常重要的。語文課堂教學應該讓學生參與到其中，使他們能夠積極探索參與探究。想要實現這樣的教學目標，就必須幫助學生形成自己的想法和意見，這樣他們自己學習的時候遇到無法理解的地方能夠主動提出告知老師，有利于教師掌握教學方向。學生在自主學習時發現了問題，對于他們選擇如何參與課堂互動來說也是奠定了良好的基礎。
1.2 小組學習結束，要合理利用白板功能讓學生進行展示
“小組學習”結束后，教師要按照一定的順序給學生時間展示自己小組的討論成果。在展示的過程中，為了使表述更加明確清晰，就可以借助白板功能。例如，在學習課文《風雨》時教師可以結合文章給學生提出幾個問題：閱讀文本，尋找它，哪些段落寫風？哪些部分寫雨？你認為這些句子寫得好嗎？為什么？在小組展示環節，為了時學生清楚地表達，可以使用白板的注釋和漫游功能，以便學生在白板上標示出自己喜歡的句子，并在講臺上講述他們喜歡的原因。這樣直觀的方式使表達的人和聽的人都更加明白。同時在這個過程中學生有機會站在所有同學面前展示自己，像一個小老師，學生心里會十分開心自豪，對于激發他們的學習興趣來說也是一件好事。
1.3 要注重學生潛能的挖掘
自主學習和群體學習的主體是學生自身。教師不能做太多，但在這些過程中，教師應始終關注學生的學習狀態。學生的學習潛力巨大，師生之間的溝通效果也不盡相同。因此，教師應該給學生自己解決問題的機會。當學生遇到問題時，他們不應該立即幫助他們。他們應該很好地引導學生的潛能，以達到更好的課堂效果。
2 提高初中語文課堂互動效果的策略
2.1 游戲教學帶給學生的課堂氣氛，快樂學習
過去，教學環境非常惡劣。老師讓學生們在教室里聽。第二環始終處于研究、學習密集的狀態，而漢語學習則更加復雜。大多數學生只是死記硬背，并不真正理解。學習效果不是很理想。相對而言，游戲教學的出現，可以有效地創造一個更加愉快的學習環境，激發學生的學習潛力，使學生的學習氛圍更加輕松，通過課堂培訓提高學習漢語的興趣。例如，在語文教學中，老師提前準備材料讓學生進行課堂角色表演，生動形象的角色帶入可以讓學生投入更多的感情，理解語文的語言美，發現更多的自我展示潛力，動員學生的課堂參與熱情，更好地保護他們的積極性。
2.2 知識滲透進實踐練習
教師教學過程中最大的忌諱就是“照本宣科”，對照著課本上的知識不加理解地傳授給學生，開門見山地就要求學生死記硬背古詩、作文、文章，這樣不利于學生的理解和記憶。在教學中，應該適當地加入自己的理解給學生講課。比如在語文課堂上，由有趣的活動開始一節課，在課堂開始以一個小故事引入古詩的教學內容，給學生介紹一些詩人的有趣的古詩，讓學生設身處地地想象詩人是在怎樣一個情景中作詩的，也有利于他們對古詩感情的理解。除此以外還可以設置語文基地，每周固定時間讓學生進行課外閱讀和交流;舉辦語文演講比賽，形成濃厚的學習語文的氛圍。在設計活動時，我們應該把它作為一個整體來考慮，注重其產生的教育意義和能夠實現的教學效果，不僅僅是把它當做一個活動，而且要注重深化和拓寬學生原始知識的范圍，對他們學習能力的培養，情感的培養和內容的安排。
2.3 充分的鼓勵和認可學生
教師應該對學生實施鼓勵式教育，初中生所處的年紀正是自尊心和榮譽感比較重的階段，如果能夠及時給予每個學生一定的贊美和鼓勵，那么學生就會時刻保持激昂的斗志，一直信心滿滿地去進行語文學習。每個孩子都有亮點。作為一名教師，要充分挖掘和發現它，及時指出和識別它。特別是對于學習困難的學生，教師應該更加重視。他們可以采取提問的方式讓學生展示自己，然后抓住機會表揚他們。他們甚至可以為他們安排一些簡單的任務，比如讓他去做。他們幫助抱著和分發作業，完成任務后用鼓勵的眼神肯定，拍拍他們的肩膀，觸摸他們一流的行為，可以與學生保持距離，讓孩子感到充滿自信。
3 結語
互動教學模式作為我國提高教學效果的一種新型的模式出現，是順應我國教育改革的目標的，克服了傳統的教學模式下“灌輸式”教學的弊端，引起了越來越多的教育工作者的重視。教師與學生在課堂上的互動會使得知識的輸出與接收過程完成得更加質量高，有利于實現師生之間的和諧。因此，初中階段的語文教師也要及時反思自己在教學過程中存在的問題，多傾聽學生的想法，調動學生的學習興趣，培養學生的學習能力，通過游戲教學帶給學生快樂學習的課堂氛圍，將知識滲透進實踐練習，隨時充分的鼓勵和認可學生，促進我國的教育事業發展得越來越好。
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