小學數學“問題解決”教學策略實施初探
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摘 要：教育的根本目的就是在傳授學生基礎理論知識的基礎上對學生進行各方面能力的培養，對學生進行某一學科的教學，并不單單是為了讓學生掌握這一學科的知識，還要讓學生學會怎樣去應用所學的理論知識，并在應用中解決生活中的問題。數學與人類實際的生活有著莫大的關系，滲透在生活的每一個角落，小學階段正是學生養成問題解決能力的最佳時期，因此，在小學數學中如何提升學生解決問題能力是現下教師的教學重任。應用“問題解決”數學教學策略可以實現學以致用，培養和提升學生的問題解決能力，結合相關教學經驗，探究小學數學“問題解決”教學策略。
關鍵詞：小學數學；致用課堂；教學策略
“問題解決”是指引導學生利用所學的數學知識，幫助學生構建完善的數學知識體系，并解決生活中問題的一種能力，其中包含著對數學知識的整合和發現、探索實際生活問題以及進而解決問題的能力。在以往的小學數學教學中，教師幾乎將教學目標都鎖定在理論知識傳授方面，在課堂上只是訓練學生的做題能力，學生在這種教學模式下，數學思維僅僅停留在計算數學題這一方面，學生從內心認為學習數學就是計算一道道數學題，而從未將數學與實際生活問題聯系起來，學生的數學應用能力也就無從談起。新課改教學理念明確提出，在教學中要注重對學生知識應用能力的培養，側重培養學生應用數學知識解決生活實際問題的能力，在實際教學中教師應將問題解決教學策略滲透到實際課堂中。
一、認真備課關聯教學內容與生活實際
在小學數學教學中，教師教學目標的制訂是不可缺少的，而且教學目標在教學中發揮著十分重要的作用，應用“問題解決”教學策略，首先要在備課上花費一些心血，制訂一個能將教學內容與生活實際相關聯的教學目標，才能在課堂上靈活地將致用思想展現給學生。教師在備課中，要思考某一個知識點的講解可以引入哪些實際生活問題，該怎樣引入才能使知識點的講解與生活更貼切，不但要將生活引入數學，還要將數學引入生活中。教師要深度挖掘教學內容，精心備好每一節課，引導學生怎樣發現問題，啟發學生怎樣探索以及解決問題，在數學練習題的選取中注重題目與生活的相關聯度。比如：在“角的認識”這一課時講解時，教師可以先對學生進行問題的提問：在建筑房屋之時，不能利用量角器，建筑工人是怎樣進行墻角角度測量的呢？然后教師可以引入“鉛錘量墻角”這一實際生活現象對直角進行講解，教師可以引導學生對角與生活進行聯系進而思考，讓學生列舉生活中常見到的直角，并思考為何利用直角的原理，教師可以對相關知識進行講解，為學生闡述數學與生活的關聯性。
二、靈活運用數學題拓展學生思維
在小學數學教學中，數學題是對學生進行訓練最常見的教學方式，學生在學習數學知識之后就開始利用知識進行數學習題的解答，如果教師將生活實際問題融入數學習題中，讓學生在解答數學習題的過程中體會到數學與生活的相互關聯性，將會在很大程度上提升學生的數學應用能力。教師在指導學生進行數學題練習時，不要只注重一道數學題的解答，要對數學題進行改編，借助數學題進行發揮，拓展學生的思路。比如，有這樣一道題：已知三角形ABC，K為AB邊上一點，鏈接CK，（1）當角ACK滿足什么條件時，三角形ACK與三角形ABC相似？（2）AC：AK滿足什么條件時，三角形ACK與三角形ABC相似？教師可以對題干進行改動，將題變成一道“半命題”的習題，讓學生自己填充題干進行習題的練習，教師還可以組織學生分組進行題干的填充與計算，可以讓一個小組進行題干的填充，另一個小組進行習題的解答。學生對習題的改編是多種多樣的，解答習題的思路也必須更加靈活，這不但對學生進行了相關數學知識的鞏固，還鍛煉了學生思維的靈活度，對學生思維進行了拓展，可以提高學生發現和解決問題的能力。
三、以社會熱點導入引導學生反思
在小學數學教學中，在教學內容上引入社會熱點，能激發學生學習數學的興趣，還能將數學知識與生活相關聯。因此，教師要在數學教學中引入社會熱點，激發學生對數學應用的興趣。另外，在數學的學習中，數學題目的靈活度會隨著年級的增加而逐漸變大，教師要引導學生在解決數學問題時進行反思，鞏固數學知識，進行更深層次的學習，培養學生舉一反三的能力，提高學生的數學思維。比如：新聞廣播了某某江上建了一條立交橋，教師可以對學生進行提問：立交橋的建設涉及哪些數學知識，這樣建造的好處是什么？利用了數學圖形的哪些性質？引發學生從數學角度對社會熱點進行思考，在學生解答這些問題之后，教師可以引導學生進行問題的反思，反思解決問題的過程和思路，從而幫助學生建立屬于自己的數學知識體系。
學習的目的就是對知識進行應用，提升學生的數學應用能力正是數學教師的教學目的和教學職責，教師要在教學中不斷優化自己的教學方式，改善教學策略，為學生構建一個致用的數學課堂。小學是為學生以后能力的養成打基礎的階段，教師要在數學教學中注重學生知識應用能力的培養，為學生以后更高的發展打下一個良好的基礎。
參考文獻：
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編輯 李燁艷
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