初中數學教學中培養學生的自主學習能力
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摘 要：在現階段，教育改革不斷深入，培養學生的自主學習能力已經成為初中教學中的重中之重。初中教學對于學生的發展起著至關重要的作用。如果從初中開始，學生就具備了自主學習能力，那么這種好習慣會陪伴學生一生，讓學生一生受益。根據多年的教學經驗，在實踐中發現了很多非常善于自主學習的學生。在通過廣泛的了解后，分析總結出了以下幾點能夠提升學生的自主學習能力的方略。
關鍵詞：學習興趣；教學觀念；自主學習能力
在教學工作中要給予學生充分的鼓勵與支持。提升學生的學習積極性。學生在數學學習中，感受到了成就感，這樣才會促使學生“越學越勇”，愛上這門學科。
一、給予學生鼓勵支持，提高學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，是提高學生自主學習興趣的最主要因素。學生對數學產生了興趣，這樣才會在學習過程中保持高度興奮的狀態，才會愿意自己去探索數學的奧秘，提升自主學習欲望。比如在課堂提問中，學生有一道解方程的題目沒有解對，可能是由于粗心大意少寫了一個小數點。在這樣的情況下不必過分苛責學生，不要盲目批評。可以先分析學生做錯題的原因，指出其做對的步驟，再去點出學生不足的地方。這樣學生做錯題也不會過分自責，不會喪失學習數學的信心，學生反而會感謝教師的指正，對數學的學習充滿信心，對數學的學習充滿興趣，在課余時間增加學習的欲望，從而產生自主學習的欲望，自主學習能力也得以慢慢地培養。
二、教師轉變教學觀念，提倡開放式教學
學生還在初中，很多好的學習習慣并未養成。而初中階段正是很多良好習慣養成的關鍵時期，所以教師應該起到一個啟蒙者的作用，培養學生學習的一些好習慣。在教學當中，教師要不斷創新思想觀念，積極學習教學理論，將理論應用到實踐當中。要想增強學生的自主學習能力就要開拓創新，與時俱進。讓學生自己意識到自主學習能力的重要性。比如在教學中，教師給學生分組，讓他們小組協作完成布置的學習任務，讓小組去講臺上分享課下的學習成果。教師負責最后的總結和對學生學習成果的評價。這樣既實現了活躍課堂教學氛圍的目的，又讓學生對學習充滿了參與感。這樣的教學案例告訴教師要轉變傳統的教學觀念，提倡開放式教學，提升學生的學習效果，提高他們的自主學習能力。
三、教師要因材施教，發掘學生潛力，提升學生的自主學習能力
孔子說過要因材施教。這一思想成為我國綿延數千年的教學思想。教師要認識到每名學生的成長環境不同，性格不同，學習能力也不同。所以針對不同類型的學生，教師要因材施教，讓每個學生都有被關注的感覺，這樣學生才能喜歡教師，才能對數學學習充滿興趣。有一個教學案例讓我很受感觸。一位剛任職的教師為了知道學生的學習水平，就布置學生做了一項隨堂測試。然后根據學生的測試結果對學生分了幾個小組。然后按小組分層次布置作業，這樣每一位學生都能做到適合自己學習水平的題目，對學習不會感到恐懼、厭煩。這樣每位學生在學習過程中都充滿了成就感，成績也都取得了突飛猛進的提升。這個教學案例讓我真正懂得了什么是“因材施教”。教師只有這樣對學生負責任，才能逐步挖掘學生的學習潛力。學生的自主學習能力才能一點點地釋放出來，得到進一步的提升。
四、要把數學引導到生活中，在生活中提升學生的學習意識
數學是一門與生活息息相關的學科。要讓學生意識到在生活中也可以學習數學。初中數學比較單調，教師要想提升學生的自主學習熱情，最關鍵的就是增添學生在學習過程中的樂趣。如在“幾何圖形”這一章節中，可以把各個抽象的幾何圖形類比到生活的實物當中。比如圓可以類比為籃球等球類；長方形可以類比為相框等。以此來促進學生對幾何圖形的認識和學習。這樣的類比學習可以增添學習的趣味性，增強學生學習的積極性，讓學生認識到生活中的數學。經過這樣引導，學生的自主學習意識就會得到明顯提高。
五、積極引導學生探索自主學習方法
古語云，工欲善其事必先利其器。要想增強學生自主學習能力，學習方法必不可少。教師在教學中，要引導學生探索一些自主學習方法。比如在圖像這一章節中，可以拿鐘表指針的移動來教給學生“圖像”的具體課程。通過觀察分針的移動，觀看分針與時針的夾角變化，通過觀看指針移動，軸心不動，來掌握軸的概念。通過這樣的引導，學生知道學習數學可以類比到生活之中，可以更加直觀地學習抽象的數學知識。通過自主學習方法的引導，學生可以更加有效地學習數學。
總而言之，教師首先要明確什么是自主學習，這樣才能按照既定目標來培養學生的自主學習能力。學生還處于初中階段，還很單純，可塑性很強。自主學習能力能幫助學生最大限度地學習和掌握知識。并且自主學習能力和自律能力一樣，是人生活的一項寶貴能力，讓學生更有機會進行自我教育，將自己塑造得更加出色。教師要本著對學生負責的態度，積極地引導學生樹立自主學習意識，給學生創造自主學習條件，增強學生自主學習能力。
參考文獻：
何雙飛.淺談初中數學教學中學生自主學習能力培養的途徑[J].讀與寫，2018，15（27）：13.
編輯 劉曉宇
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