課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用
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摘 要：語文寫作能力的培養離不開學生對知識的積累，而知識積累的最大來源就是課外閱讀。從一定程度上來說，培養學生的寫作能力，就是語文學科教學的目的。對于這一點，古人早就有了結論，唐朝詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一句話正是說明了讀書對于提升寫作能力的重要性。初中生語文寫作能力的鍛煉是奠定他們未來寫作風格的重要基礎，所以，教師一定要重視初中生課外閱讀能力的培養，并讓學生善于利用這些知識進行寫作。
關鍵詞：課外閱讀；語文教學；作文訓練
一、初中語文教學中課外閱讀的重要性
翻閱那些寫作名家的生活履歷我們可以發現，這些名家的寫作能力的養成和他們對于閱讀的熱愛是有緊密聯系的。在這里我們以屈原的事跡來舉例。屈原在小的時候就很愛讀書，但是由于很少有機會在家讀書。最后，他在山上找到了一個山洞，于是，不管刮風還是下雨，屈原都會到那個山洞偷偷地閱讀《詩經》，整整三年的時間，他讀完了《詩經》，也正是靠著這些汲取的優秀知識，屈原成為了一代大家。
課外閱讀的材料中包含著很豐富的課外知識、寫作技巧、手法等，對于學生寫作能力的培養很有用。培養學生的寫作能力就需要激勵他們去養成閱讀的習慣。對于初中生來說，經過前期的學習，他們已經掌握了相關的寫作手法了，對于現在的他們來說，最重要的就是鍛煉自己認知世界、認知自身的能力。閱讀中包含的內容相當豐富，可以讓初中生認識到各種各樣的世間百態，這些知識可以擴展學生的眼界。在實際中培養學生的寫作能力，老師應當將學生的個性作為出發點，尋找方法來促進學生的語感養成。語文教學是思維教學，開放性很強，因此，老師應當積極尋找合適的方法來對學生的思維進行強化培養。但是，有的老師缺乏方法，使得教學效果不盡如人意。
二、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學中的運用
1.課綱為實線，以“自我為中心”的課外閱讀為主線
初中語文教師要遵循《義務教育語文課程標準》來進行教學，在語文教學的過程中，教師要先建立好合理的教學方案，明確教學方向，對學生做到深入了解，方便“對癥下藥”，根據學生的理解能力來制訂適合學生的教學方案。因材施教，創設出最適合初中生的閱讀模式。在教學中，教師要著重于培養學生的自覺性，讓學生化被動為主動，從以往的被“教”變為主動去“學”，增強學生在閱讀中的主體地位，培養學生養成自主課外閱讀的好習慣。在語文閱讀課上，教師可以讓學生自主閱讀討論，加強學生之間的交流學習。例如，在初中語文課文中的《水調歌頭》一課中，詩歌中主要思想感情就是描寫了詩人對家鄉的思念之苦，詩人獨在異鄉，思念家鄉和親人的悲痛情懷。這首詩歌，一方面培養了學生的自我閱讀能力，培養學生對閱讀的興趣，增強了學生的課外閱讀能力。另一方面，學生可以從中感受到作者的寫作意境，由此來提升自身寫作能力。
2.虛實結合的課外閱讀教學與初中語文作文教學相結合
初中生正處于青春期，他們對課外信息的愛好往往要高于在課內學習，外面的世界繽紛多彩，正是作為青少年的他們所向往的，因此為順應青少年的身心發展，教師要對學生進行有效的引導，圍繞著新課標來為學生設立一種適合他們的教學方案?，F今有各種類型的課外閱讀可以供學生選擇，比如《青年文摘》《雜文選刊》《語文報》等，學生可以根據自身喜好來選擇自己喜歡的讀物進行閱讀，這樣不僅僅能夠有效地擴展學生的視野，還能夠有效地提升學生的寫作能力。此外，教師再根據學生的閱讀范圍來制訂對應的教學任務，有效地結合教材來為學生安排寫作任務。
可以借助一些較為優秀的雜志等來進行相關的教學工作。如此便可將學生平時課外的一些閱讀與寫作相結合，在寫作的時候就可以更加靈活地運用自己平時所學的知識。例如現在的學生都知道海倫·凱勒這個人物，也都讀過《假如給我三天光明》，在學習該篇文章之前，可以讓學生盡可能搜集有關海倫·凱勒的信息，引導學生從不同的角度去讀這篇文章，以此讓學生學會從多角度去描寫人物，進行創作。
3.充分利用互聯網帶來的便利
隨著社會的發展進步，互聯網深入到了千家萬戶，特別是近些年手機更新換代帶來的便利更是不容小覷，現在更多的電子閱讀代替了過往的紙質閱讀，特別是學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，因此我們可以充分利用這一點，將我們的閱讀教學與先進技術相結合，充分利用先進科技來豐富學生的閱讀內容，提高他們的閱讀興趣和理解能力。只有這樣才能為其以后的寫作打下良好的基礎，讓學生不再覺得寫作是件很枯燥的事。
綜上所述，雖然初中階段的學習相對越來越緊張，能夠讓學生閱讀的時間也不如小學階段那么寬松，這個階段的作文教學工作不僅僅需要我們在課堂給學生灌輸一些寫作技巧，更多的應該是想方設法去拓寬學生的知識面，豐富他們的閱讀內容，提高他們的閱讀理解能力，這就需要我們利用好身邊的有利條件，以做到事半功倍，切實提高初中生的寫作水平。
參考文獻：
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編輯 魯翠紅
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