將英語學習融入日常生活實踐的探索
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摘 要：小學英語在小學教育階段屬于基礎教育性學科，其開展是幫助學生為今后的學習和成長奠定良好的基礎。此外，由于現代社會科學技術對教育事業的影響，愈來愈多的教師接受并逐漸在課堂教學中使用生活化教學，讓學生能夠提高小學英語學習質量?；谏罨虒W小學英語高效課堂的構建展開研究討論。
關鍵詞：小學英語；生活化教學；教師；學生
小學教育階段的學生年齡一般是在6—12周歲之間。在這個年齡階段的學生形象思維一般都比較差，對學科知識的學習進度相對較慢，甚至部分學生在學習的過程中跟不上教師在課堂上的講課節奏，出現力不從心的現象。為了改變學生在學習過程中的這種狀況，教師可以在教學中引入生活化教學設計方案，使得學習學生能夠通過生活化教學手段而更加容易接受小學英語知識的學習，并使英語所涉及的知識難度在一定程度上降低。
一、小學英語知識教學中所存在的問題
英語是國際通用語言之一，國家對學生的英語知識教育非常重視，要求教師除在教導學生小學英語知識之外，還需要對學生的綜合素質進行培養。教師在對學生的小學英語知識進行教學時可以把課堂逐漸生活化，讓生活和學習英語知識融會貫通，使得學生在學習中可以更加輕松。但是教師在生活化教學設計方案實施之前需要對學生的知識掌握情況和教學中存在的問題進行有效的分析。
1.學生的自學能力和自控能力相對較差
小學英語是學生在小學教育階段必須學習和掌握的學科，其能夠幫助學生為以后的英語知識學習奠定基礎。但是小學生年齡相對較小，其自學能力和自控能力相對較差。除此之外，由于小學生比較貪玩，大部分學生在小學教育階段的學習中不具備課前自主預習和課后主動復習鞏固的習慣，因此限制了學生對小學英語知識的學習，并且阻礙了學生對知識的認知。
2.學生的課外學習渠道相對單一
課外英語知識的學習渠道能夠幫助學生提升自我認知和擴充對英語知識學習的視野，但是農村學生普遍是留守兒童，其監護人也是由年邁之人擔任，而且學生的監護人絕大部分文化程度都不高，自身的教學理念也相對較落后，導致學生在課后不能收到很好的指導教育。此外，學生學習小學英語知識一般都是在英語課堂中，這40分鐘的英語課堂成為大部分學生學習英語知識的主要方式，導致學生對英語知識的學習除了課堂之外，所接觸并能夠有效進行學習的知識渠道很少，甚至可以說幾乎沒有。
二、生活化教學在小學英語教學中的有效構建
生活化教學是一種相對“接地氣”的教學模式，并且還能夠讓學生更加直觀地明白英語中所蘊含的真諦，同時也能夠更加容易讓學生接受教師在課堂中所講述的知識點。因此教師在小學教學中需要重視生活化教學設計，并針對學生對知識的掌握情況優化教學設計，使小學英語知識能夠更加貼近學生的現實生活。
1.引用生活情景，增加學生興趣
興趣是學習新知識并鞏固舊知識的“指導員”，其能夠有效幫助學生提升自身的小學英語學習效果和質量。生活化教學課堂能夠讓學生體驗其中的樂趣，讓學生感受到小學英語“接地氣”。教師在教學中可以使用生活情景，通過生活化教學幫助學生逐漸愛上小學英語知識并使學生明白英語教學在小學階段的實施對學生未來發展的重要性。例如：以生活場景“What do you want to buy”為例，教師可以先讓學生對購買物品的對話進行簡單的構思，然后邀請學生主動扮演商店的營業員和各種買主；接著讓學生親自嘗試物品的買賣過程，進而讓學生體會生活中的英語。
2.課外活動興趣小組的組建，增加學生學習渠道
農村大部分學生對小學英語知識的學習是通過40分鐘的英語課堂，很少有其他課外學習渠道，甚至大部分的學生在課后休息時間都不能接受良好的指導。另外，小學生的自主學習和自控能力相對較差，所以部分學生不具備課前預習和課后復習的意識。為了加深學生對小學英語知識的掌握情況，教師可以為學生組建課外活動興趣小組，幫助學生增加學習英語知識的渠道，提升學生對學習小學英語知識的興致。例如：教師每周六可以抽時間為學生開展相應的課外英語學習活動或競賽，如，英語單詞比賽、英語說故事比賽和英語情景對話比賽等多種比賽形式，鼓勵學生大膽嘗試，突破自己在英語學習中的瓶頸，進而幫助學生鞏固小學英語知識。
綜上所述，學生在小學英語學習中還存在一些問題，如學生課外學習渠道單一和自我控制能力相對較差等。為了保證學生的學習質量和增加學生對知識的掌握，教師可以根據其中所存在的問題制定最適合于學生的教學方式并進一步優化教學設計，使小學英語知識的學習過程更加貼近于，學生的現實生活。
參考文獻：
[1]趙燕娥.小學英語生活化教學的探索與實踐[J].學周刊.2018（12）.
[2]陳瑞玲，張曉華.小學英語生活化教學研究的現狀及思考[J].中國校外教育，2018（19）.
注：本文系《農村小學英語教學現狀及對策研究——以隴南市武都區柏林中心小學為例》的課題研究成果?！半]南市教育科學研究課題研究成果”，課題編號：LN[2018]。
編輯 張佳琪
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