如何構建小學班主任與學生的和諧關系
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摘 要：隨著學本教育的改革，要求教學中要注重學生的主體作用，教師在教學中更多地起引導和輔助作用，這就需要學生配合教師的教學活動，所以構建班主任與學生的和諧關系就成為了目前班級管理中的重要工作。小學班主任要放下心理包袱，處理好師生之間的關系，使學生可以得到全面且良好的教育，促進班級的和諧發展。對小學班主任與學生的關系作出了分析，并提出了構建和諧關系的途徑。
關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系；現狀；途徑
小學時期是學生了解世界，系統學習知識，樹立核心思想的基礎階段，班主任又肩負著小學生學習和生活的指導工作，所以班主任與學生能否有和諧的關系，十分重要。良好的師生關系有助于教師進行德育，利于學生身心健康的發展，也讓班主任的日常工作進行得更順利，可以提升班主任的工作效率，使班級能有一個良好的氛圍，學生在其中學習的熱情會更高。但是目前的小學師生關系，受到傳統教育觀念的影響，班主任和學生之間關系僵化，所以需要班主任在工作上做出改變。
一、目前小學班主任與學生的現狀
（一）班主任抬高自己的地位
目前的小學班主任與學生之間的關系比較僵化，學生大多數都畏懼班主任，讓班主任的一些工作很難開展?，F在的國民對于教育都比較重視，害怕孩子在學校學習中受到不公平的待遇，再加上教師受到中國教育理念的影響，班主任把自己的地位抬得很高，認為學生都是孩子，從心理上將學生與自己作為了兩個層面，認為班主任就是管理者，對于學生只有管理的作用，不與學生進行溝通交流，師生的關系僵化，這是違背素質教育觀念的，制約師生關系的發展，也為班主任的工作添加了阻力。
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每個學生因為家庭環境和個人發育的不同，肯定存在差異性，但是現在的小學班主任限制學生的個性化發展，而學生認為班主任都是不理解自己的，就不愿意與班主任進行溝通，因為一旦說出心里話就會遭到批評，這就為師生之間的溝通添加了隔閡，而學生也沒有得到全面的發展。
（三）過于重視文化學習成績
雖然應試教育的大環境沒有改善，但是教學的方向已經做出了改革，可還有許多的班主任過于重視文化學習成績，給予學生很大的學習壓力，致使學生與教師的溝通變得單一，班級氛圍沉悶，學生很難主動去配合班主任。
二、小學班主任構建師生和諧關系的途徑
（一）班主任樹立正確的教育觀念
班主任作為小學生班級的領導者，要與時俱進，樹立正確的教育觀念，將學生放到與自己同等的位置，尊重學生，多與學生溝通交流，從而使師生建立和諧的關系，共同為班集體榮譽努力，這樣班主任進行德育教育就更為有效。班主任將作為一名人民教師而自豪，而不是自傲，將學生作為自己孩子一樣去耐心的教導，促使學生得到全面的素質提升。
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班主任要想建立和諧的關系，就需要與學生有更多的交流互動，根據小學生的特點，班主任可以加強自己在班級活動中的參與性，使班級學生與自己沒有隔閡，愿意與自己訴說心事。班級活動中學生的興趣和思維得到了釋放，班主任參與其中，就會對學生有更好的了解，而學生與班主任一起活動，也會增進學生與班主任之間的感情，使師生之間的關系更加融洽。
?。ㄈ┳鹬貙W生，鼓勵學生全面發展
班主任要尊重學生，鼓勵學生發揮自己的專長，彌補自身的不足，使學生得到全面發展，班主任的鼓勵會讓學生感覺班主任是了解自己的人，可以增進互相之間的關系，學生更愿意聽取班主任的意見。比如偏科嚴重，數學學習的很好，語文卻很差，教師就可以鼓勵學生鉆研數學知識，參加數學興趣班，舉薦參加數學競賽，然后告訴學生想要更好地學習數學，就需要提高閱讀理解能力，這就需要一定的語文基礎，數學學得這么好，肯定有特別的學習技巧，鼓勵學生應用到語文學習中試試看，制定一個語文學習的小目標，這樣學生的興趣愛好得到了有效培養，也實現了全面發展，師生之間的關系也會更和諧。
?。ㄋ模┻M行素質教育，減少學生負擔
文化成績不是評價學生好壞的唯一標準，小學班主任需要落實素質教育，因此，減少學生的負擔，這樣在學習中，學生就不會因為害怕班主任布置學習任務而不與班主任溝通。教師應多重視一些學生能力的培養和興趣的激發，學生的表達欲望被激發，就能夠與班主任進行學習上的交流，逐漸形成良好的和諧關系。
總之，班級是小學生在校學習的主要場所，和諧的師生關系是構建和諧班級，實現素質教育的條件之一。小學班主任要從傳統封建的教育理念中走出來，樹立學生的教育觀念，擺正自己的位置，加強班級活動中自己與學生的互動，鼓勵學生全面發展，減少學生的負擔，使小學生感受到關懷和關愛，共同和諧發展，構建素質教學新風貌。
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編輯 馮志強
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