小學數學課堂情境教學策略的有效性
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摘 要：在小學課堂教學中，教師根據教學內容以及學生的認知水平，選擇恰當的素材，并創設一個有利于教學發展和學生認知需要的情境，對于教學的有效性大有裨益。讓數學課堂散發出活力，這就是教學效果得以實現的基礎，也是落實新課程改革的有力踐行。
關鍵詞：小學數學；課堂；情境教學；有效策略
小學數學的教學必然需要有效設計，進而促進學生的認知能力，培養其數學思維，激活創新火花，讓數學課堂散發出活力。然而，在創設有效情境教學前，教師必須對現實教學中創設情境存在的問題加以審視與反思，從而為更有效地設計情境打下基礎。
一、避免走入創設情境的誤區
課堂教學中，是不是所有的數學課堂都需要創設情境。情境如果缺乏了內涵，就會流于形式，浪費寶貴的課堂時間，數學課堂并不是時時處處都需要創設情境。當然，有的教師在創設情境時，大有“喧賓奪主”的意思，過于渲染，使得挖空心思的“新奇趣”并沒有成功地引領學生投入到教學之中，學生思維處于混沌狀態，不知道教師的教學意圖是什么，不少情境所包含的內容實則與教學信息沒有半點關系，當學生視覺疲勞之后，思維意識也就變得遲鈍，教學沒有半點效果。還有的教師認為創設情境只有在導入環節用最有效，不過也難怪有這樣的想法，因為不少教學實踐課都是創設情境—探究新知—鞏固應用“這一“雷打不動”的教學步驟?！钡潜娝苤W生的注意力保持在20分鐘，一旦過了這時間，學生的精神就不集中，注意力下降，因此，創設情境還要運用于教學環節之中，通過一些趣味的情境創設來重新喚起學生的注意力，激發他們愛玩樂學的熱情。情境創設可貫穿于數學課堂始終的，根據教學內容和學生的認知水平選擇恰當的素材，創設一個有利于教學發展需要和學生需求的情境，對于教學的展開以及保證教學效果非常有利。
二、創設情境教學的有效策略
在小學數學教學中，教師創設情境開展教育就要根據教學內容和素材，考慮學生的生活經驗和認知特點，創設與學生心理發展、生活環境、知識背景等相關的情境，學生感到有趣，嘗到樂趣，就能夠主動參與學習，積極動腦思考，去探索數學問題和體驗數學奧秘，這才算是有效的學習情境。
1.融故事于情境中，激發學生探究欲望
小學生的天性是喜歡小動物，喜歡有趣的童話，愛聽故事。教師可以根據教學的內容，不妨把教材中的問題設計成小故事、小童話，里面的角色用小動物來代替，讓學生身處惟妙惟肖的擬人化世界，一方面能增加課堂教學的趣味性，另一方面還能有效調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的欲望和學習動機，促使學生全身心地調動所有思維投入到數學活動中，不斷地探究和發現，從而獲得數學知識，學會運用。如，教學“0的認識”一課，如何讓學生明白“0”的含義呢，簡單來講，學生一定不明白，于是，教師通過創設一個蘊含數學問題的情境，引導學生了解和掌握。故事是這樣的，“一天，小猴子和媽媽去掰包谷，媽媽一路走一路掰，很快裝滿了背簍，可小猴子卻一路走一路玩，一會兒采花一會兒上樹，一個苞米都沒有掰到，他的背簍里空空的。”那么，教師隨后拋出問題，“猴媽媽掰了一根苞米可以用幾表示，掰了兩根苞米呢？”“小猴子只顧貪玩，一根也沒有掰到，能不能也用一個數字來表示？”這個故事立刻吸引了學生的注意力，問題的提出，也讓學生產生了一種解題沖動，進而隨著教師的引領，積極、主動投入到學習之中。
2.融問題于情境中，發展學生創新意識
新課標要求通過教學促使學生自主發展，而問題的引領能夠促進學生主動探究和自主學習，教學活動變成個人的認知過程。結合教學環節，教師創設生動有趣的問題情境，進一步吸引學生注意，牽動學生主動思考，通過探究來滿足自我的求知欲和解題欲望。如，教學“年月日”，教師可以借助一問一答的互動，完成數學知識的滲透與理解，同時還能夠啟發學生的探究意識。你什么時候出生？今年幾歲？過了幾個生日……教師的問題情境創設就在不斷地引領學生以最佳的學習狀態走進數學世界，探究和發現。
3.融生活于情境中，激活內在動力
生活處處是數學。根據學生的生活經驗創設生活情境，則能讓學生產生親切感，并體會生活中的數學價值，從而進一步理解數學，并學會運用數學知識解決實際的生活問題。如，教學“按比分配”一課，教師出示講桌上的10本書，“現在讓大家幫幫忙，這10本書要分給一、二小組，怎么分？”學生紛紛表達自己的想法，有的想平分，有的認為不公平……學生的分法五花八門，借此也為解決問題營造了良好的學習氛圍。由此這種與學生密切相連的生活事例對學生而言，有著強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數學的距離。
總之，為了努力踐行新課改的目標，小學數學課堂創設情境，必然需要教師多與教材結合，與學生的認知水平和生活經驗相結合，調動學生感官，充分感知數學知識，開動思維，自主探究，獲取知識。但不管怎樣的情境，要立足于數學內部本身，學生有所學有所獲，有效達成教學目標，這才是情境創設的根本所在。
參考文獻：
[1]高發云.小學數學課堂情境教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2014（12）.
[2]王英.淺議情境創設對小學數學課堂教學的影響[J].中國校外教育，2018（6）.
注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB0327。
編輯 溫雪蓮
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