對“不要讓孩子輸在起跑線上”理念的思考
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摘要：“不要讓孩子輸在起跑線上”已經成為中國家長的第一理念，隨之而來的是中國形式的補習班充斥市場，也占據了孩子們幾乎所有課余時間。文章著力探討這一理念對學生自主學習能力培養的不利影響，并提供轉變這一理念、培養學生自主學習能力的可行性方法。
關鍵詞：起跑線；理念；自主學習能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0200-02
一、“不要讓孩子輸在起跑線上”現狀
當孩子、教育，成為年輕父母們最為糾結的主題，成為當今中國最為關注的問題，成為一個時代教育的主旋律時，“不要讓孩子輸在起跑線上”理念應運而生。家長們高舉“不要讓孩子輸在起跑線上”的旗幟，助托各方關系把孩子送進“最好的”幼兒園，急于求成地為孩子報名各種輔導興趣班。“兩歲識字一千，三歲讀書看報，說一口流利的英語，跳一曲優美的舞蹈”的期待開始愈演愈烈。當受教育的群體偏向更加低齡，當補課機構的數量不斷擴增，“不要讓孩子輸在起跑線上”這一理念呼聲越來越高。
二、培養學生自主學習能力的必要性
培養自主學習能力是個體良好成長的必然要求。學生的差異性明顯是教育界公認的教育難點。個體成長中不可避免地會產生差異，學生的自主學習能力的培養和發揮是彌補個體差異的有效途徑之一。[1]首先，個體利用自主學習的權利選擇學習方法、學習內容、學習時間和學習環境，甚至是教育者，這種學習活動的進行本身就表現出個體主動性的特征。其次，創新是人才必備的特質，是否擁有自主學習能力則是能否創新的前提。最后，終身學習在一定程度上就是自主學習。一個不具備自主學習能力的人，是很難適應并跟上未來社會發展的，甚至會被未來社會邊緣化。
培養自主學習能力是適應學習型社會發展的必然要求。學習型社會強調了學習的主動性、終身性和全民化。由被動地接受知識變成主動地學習知識，由他主學習變成自主學習是學習型社會的基本要求。擁有自主學習能力的人更“會學習”，這能幫助學習者合理有效地終身學習。全民化是學習個體的總和，這就要求個體不斷學習新事物、獲取新知識、能對繁雜信息及時準確判斷選擇，而能夠做到這些的前提是學習能力的培養。
綜上，具備自主學習能力是個體發展和社會發展的前提，這不僅是對自我發展的負責，更是對教育進步的助推。為了個人的全面發展，為了給社會培養優秀的主力軍，為了教育大環境的缺口完善，培養有自主學習能力的學生是十分必要的。
三、“不要讓孩子輸在起跑線上”理念對培養學生自主學習能力的不利影響
1.家長盲目報名特長班，使孩子喪失對自然的想象和自主探索的機會。在自然環境中，孩童能夠產生興趣、主動發現、主動探索，這是一種主動思考、主動探究。此時的他正完全以自己作為學習的主體，不受他人的支配，自主學習。最后通過觀察，聽長輩講解，自然而然地發現與接受知識。如此這般，孩子的自主學習能力逐漸形成并得以培養。
被動送往特長班的孩子，表面上坐在教室學習著童年自然條件下所學習不到的特長技能。實際上定式思維正慢慢取代自主學習能力。在被動接受知識的過程中，他們逐漸學會用記憶取代觀察、用背誦取代思考。特長班作為盈利性機構，以孩子學會技能為標準，只求孩子把內容記會，又怎舍得用寶貴時間來培養孩子自主學習能力呢？
競爭激烈的當今社會，家長望子成龍心切無可厚非，但攀比心理卻也助長了這樣一些過激的行為。自己探索自然、探究知識的孩子在學習技能上見效慢于直接被動習得技能的孩子。加之父母攀比自尊心之強烈，送去特長班的孩子成績優異，一身多長更易得到稱贊。所以家長、老師看到的更多的是表面的技能而非內化的學習能力。由此觀之，報名過多的特長班，則會讓孩子錯誤地將自主學習的本性轉化為他主學習的習慣。
2.家長強迫學習，孩子容易產生厭學情緒，不利于孩子養成自主學習的習慣。一些家長急功近利，無意識地將“不讓孩子輸在起跑線上”這一理念化為懲罰手段，使孩子很容易產生厭學情緒。而這種厭學情緒與自主學習能力的培養背道而馳。喜歡游戲和玩耍是孩子的天性，用不讓孩子輸在起跑線上的懲罰方式抑制孩子的天性，孩子又怎會努力探求知識，家長又怎樣才能幫助孩子化他主學習為自主學習？顯而易見，家長這種無形轉化逐漸阻止孩子自主學習能力的形成，阻礙了孩子探索自然、自主學習的步伐。
3.家長過分注重基礎課成績的好壞，忽視對長遠學習能力的培養
上海市楊浦區幼小銜接課題組2013年公布的數據顯示：在接受調查的學齡前孩子中，54%的孩子能讀拼音，認識300字以上的孩子占34%，會算術加減法的占86%，學過英語的占66%。[2]從小學低年級學情來看，在學齡前上過基礎課的孩子比沒有上過的孩子懂得的基礎知識多?？墒堑湍昙壏謹档母叩褪欠窨梢栽u估孩子在長長人生路上的勝利與否不得而知。早期培養自主學習能力的學生在長期發展來看明顯更具備學習能力，他們不僅在專業基礎知識上更善于鉆研，而且在感興趣的專業上更具創造性。
教育家陶行知先生曾說：“與其把學生當作天津鴨子填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”正所謂授人以魚，不如授之以漁。那些被“填鴨式”理念教育、暫時贏在起跑線上的孩子，本已經對知識產生了厭惡情緒，那么他們遇到困難時，要么畏首畏尾，請求幫助；要么叛逆反抗，躲避困難。由此觀之，培養小學生自主學習能力為他們的長遠發展奠定了牢固的根基。
四、轉變理念、培養小學生自主學習能力的方法
1.家長轉變觀念。急切的心態、對孩子寄予過高的期望、攀比之心使家長如此擔心孩子輸在起跑線上，并不顧一切代價地把孩子送去課外班參加補習。教育是細水長流的過程，沒有人說過輸在起跑線就是輸了人生，欲求速度往往只會適得其反。當孩子沒有一定閱歷時，給其灌輸同他們年齡不相符的知識，孩子沒有生活經驗，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至會產生厭惡。[3]與其這般急功近利，不如耐下心來利用孩子的純真開發創新能力，培養探索精神，鍛煉不屈不撓的品性。 2.教師轉變觀念，運用多種方式培養學生自主學習能力。學生的差異性不可避免，教師應該關注如何培養每一個學生對學習的興趣，注重增加他們在課堂上大膽提問的勇氣，激發他們在學習上的熱情，鼓勵并幫助學生探求真理。教師在表揚成績優異的同學的同時，不忘去鼓勵那些大膽探索、自主提問的學生。一個優秀的教師不僅需要對學生說“孩子你慢慢來”，更應時常告訴自己“我應該慢慢來”?！奥齺怼币恢笇Ξ斍敖逃膶W生，應當放慢性子，不求一下子能夠把學生拉到起跑線之前，一教班級成績就能領先；二指為小學生未來的發展著想，不只圖眼前成績的優異，更著重培養學生的思考和探索精神，努力培養學生自主學習意識，通過引導學生思考、提問等方式培養學生自主學習能力，幫助學生形成完善的自我意識。
3.政府管理規范培訓機構以及相關的網站公司，管理規范幼兒園、小學、中學的招生政策。政府作為教育的風向標，應當對“不要讓孩子輸在起跑線上”理念引發的問題進行一定的制約。首先，管理規范培訓機構以及相關的網站公司、幼兒園、小學、中學等機構，它們是“不要讓孩子輸在起跑線上”旗幟下的最大獲利方。通過管理培訓機構以及相關的網站公司宣傳教育思想，管理規范幼兒園、小學、中學的招生政策，逐步轉變家長的教育理念。其次，著力在全社會形成正確的信仰、正確的價值觀、正確的成功觀、正確的工作觀和正確的學習觀。政府通過加大對自主學習能力的培養、舉行育兒講座等方式，樹立家長和老師正確的觀念，方能有效降低孩子在起跑線上的搶先問題，并有助于家長深度理解自主學習能力，著眼于孩子自主學習能力的培養。最后，政府應提供公平、公正、公開的學習成長的資源環境機會，使每個學生能夠平等地享有資源。
綜上，燕雀也許贏在起跑線上，但燕雀焉知鴻鵠之志哉？而人生從來也不是一場短跑或是中長跑，而是一場馬拉松，起跑線不過是一個起點的標志，從起點慢慢起步又何妨？培養學生的自主學習能力是一個漸進的過程、是一個長久之計，是一個讓孩子受用終身的法寶。因此，請讓孩子輸在起跑線上，留給孩子童年，保留孩子的天真和探索情懷，遵從孩子的自然成長過程是讓孩子笑到最后的不二法寶。
參考文獻：
[1]李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]邢丹.“起跑線”上的輸與贏[J].黨的生活（黑龍江），2014.
[3]鄭淵潔.請讓孩子輸在起跑線上[J].現代青年（細節版），2013.
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