試論高等職業學校的數學素質教育
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作者: 劉覽
摘 要： 本文作者根據高等職業學校職業教育的實際，探討了數學素質教育教學的必要性，以及基本理念，并對如何實現數學素質教育提出了一些觀點。作者認為培養優良思想品質，促進形成正確的情感態度與價值觀，重視掌握和體驗學科知識，著力提高學會學習的基本能力，培養創新意識可以促進高職學生數學素質的發展。
關鍵詞： 素質教育 職業教育 數學教學
高等職業學校是近幾年來適應目前社會對人才需求，為培養既有一定的知識功底，又有較強動手操作能力的學生而組建發展起來的，目標是培養企業里的“高級藍領”。努力提高學生整體素質和促進學生全面發展，向社會輸送合格人才是高職學校教育教學的根本任務。學校教育教學目標的實現是通過學科教學來實現的，作為一名高職學校的數學老師，我認為高等職業學校數學學科教學也應該樹立素質觀念，充分利用本學科的內容及特點，探索在有效基本層面實施素質教育，從而全面提高學生的綜合素質。
一、在數學教學中實施素質教育的必要性
我所在的學校是一所五年制的國家級重點高等職業技術學校，主要培養機電、機械、自動化專業的學生，培養目標是符合現代企業要求的具有大專畢業文憑和高級工技能證書的有較高素質的技術人員。因此，在教學上不能只是單純地要求學生獲取基本知識和進行專業技能技巧的訓練，還應依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，也就是全面實施素質教育。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們實施基礎教育改革的時代主題和緊要任務。
在學校中，學科教學是學校教育的主要形式，學校教育中的素質教育也主要是通過學科教學來完成的。高等職業學校全面實施素質教育，提高學生素質，就是要注重教育教學領域的改革，就是要在課程教材改革的同時，更加注重課堂教學質量和效率，把教學作為實施素質教育的重要手段，把課堂作為實施素質教育的基本領域。素質教育是提高學生基本素質的教育，在教育中強調除了傳授知識之外，還必須注重能力和綜合素質的培養。強調知識、技能、素質，注重傳授知識，培養能力，提高素質。這兩方面是不能分開的，是互相融合的。另外，這兩者還應貫徹到整個教學過程中去。高等職業學校的教育教學，應該是在保證學生形成良好的情感態度和職業道德的前提下，引導學生學好專業知識理論，教學生學會學習，培養學生動手實踐能力及創新意識。實踐證明，在教育教學中實施素質教育更有利于引導學生堅定理想信念，拓寬學生獲取信息的渠道，培養學生良好的學習習慣，開發學生的創造潛能，全面提高學生的科學文化素養，更好地掌握專業技能，全面提高學生的綜合素質。所以，高職學校在教學中實施素質教育已是必然趨勢。
二、數學教學素質觀的基本理念
人的素質，是指人的體質、品質和素養，指的是人在先天稟賦基礎上通過教育和社會實踐活動而發展形成的人的主體性基本品質，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質及其表現能力的系統整合。學生的素質是通過對生存與發展所必備的知識和經驗的習得并在此過程中積淀形成的基本品質，是需要按照既定的目標，在相當長的時間內，由社會、家庭和學校等眾多渠道完成的。其中，有組織有計劃地進行系統的學校教育教學，在素質教育的實施中起主導作用。高職學校教學以提高學生素質為核心，探索實施素質教育，應該結合各科的知識體系和特點進行。數學是一門基礎自然學科，是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學，簡單地說，是研究數和形的科學。它與社會、生活聯系緊密，以數、圖形之間變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。數學的學科教學在教學思想上，應以學生素質的提高、擇業的需要為中心;在教學方式上，要通過生活中數學問題的提出引起學生的興趣，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法和步驟，立足提高學生綜合能力;在教學手段上，要突出實驗教學特點，運用多媒體網絡教學技術，讓學生思維更活躍，視野更開闊。通過學科教學，充分利用數學知識的文化價值和教育價值，積極探討追求數學知識與提高學生素質的最佳結合點，以促進學生身心智慧潛能的充分開發和個性特長的主動發展，教育學生在學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會創造等方面承擔自己的責任。數學學科教學的目的，不再是培養只會背誦數學概念和解答一些數學計算問題的知識型應試型的學生，而是要面向全體學生，學有用的數學，培養具有一定數學素養和綜合素質，具有廣泛適應能力、堅毅品質并有創新精神的學生。
三、實現數學教學素質觀
為了使基本理念變成現實，必須腳踏實地進行實踐。要實現高等職業學院數學教學的素質觀，為促使學生發展，為將來適應社會和服務社會打好基礎，我認為數學教學應該從思想品質、情感態度、學科知識、基本能力、創新意識等五個基本層面對學生加以引導和培養。
（一）培育優良的思想品質
在高職學校素質教育中，加強辯證唯物主義和愛國主義教育，教育學生誠信、勤奮、堅毅，將益于高職學生立足社會，適應環境和自我發展，這是學科教學的重要任務。數學教學向學生進行辯證唯物主義觀點教育，不僅可以使學生深入理解數學的數、形變化的基本規律等基本知識，學會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題，而且可以幫助學生逐步形成辯證唯物主義的科學世界觀。例如辯證唯物主義永恒發展的觀點認為:世界上的一切事物都處于不斷的發展變化之中，一成不變的東西是不存在的。用數的發展的例子，從古代人們日常生活中計數發展起自然數，再到整數，有理數，到18世紀實數的最終定義，再到19世界復數概念的澄清，就可見數學是不斷發展變化的，也印證了世界上一切事物都是不斷變化發展的客觀規律。愛國主義教育在數學教學中應該重點體現出愛國主義思想與民族自尊的教育。結合具體的數學教材教學內容，比如在講解線性規劃相關內容時向學生介紹我國被譽為“人民的數學家”的華羅庚的生平，介紹他用深入淺出的語言寫出了《優選法平臺及其補充》和《統籌法平話及補充》兩本科普讀物，深受廣大群眾的歡迎。在教授冪的運算時，可以介紹中國古代數學家賈憲發現二項系數表，創造了增乘開方法，其中賈憲三角比西方的帕斯卡三角形早提出600多年。這樣的教學，一方面，可以提高學生學習數學的興趣振奮學生的民族精神，激發學生的民族自尊心、自信心和愛國主義熱情。另一方面，可以培養學生堅韌不拔、勤奮上進的精神，在潛移默化中提升優良的思想品質。
?。ǘ┐龠M形成正確的情感態度與價值觀
學生人格發展和正確情感態度與價值觀的形成不可忽略。應充分運用數學教材中有關的內容，引導學生形成正確的情感態度。例如，注重數學史的教學，講述數學家參與數學的過程，能使學生從中感受到數學家對真理的熱愛與鍥而不舍的追求，學生能從具體的事例中領悟到科學精神與人文情感態度的真諦，能夠增強社會責任感。又如，通過由教材內容引申的，與數學知識相關的經濟增長率、貿易額、能源價格波動，以及彩票概率、足球比分問題，等等，讓學生直面與數學相關的生活、資源、能源等問題，培養學生關心他人，關心社會，關心國家利益的情感態度與價值觀。同樣，充分營造和諧融洽的教學氛圍，增強師師間、師生間、同學間的情感關系，也可以促進學生形成正確的情感態度。讓學生從教師教學行為的表率中，意識到人際互動、寬容合作、資源共享的重要性。在和諧融洽的教學氛圍中，學生能主動與教師一起在問題情境中對問題進行探究和學習，做到教學相長。在和諧融洽的學習氛圍中，學生能夠感受到集體主義和團隊精神的重要，從而團結合作，相互幫助，共同提高，以形成正確的情感態度與價值觀。
?。ㄈ┲μ岣邔W會學習的基本能力
素質教育的重要特征之一是注重培養學生的各種能力，其中最主要的是應該著力提高學會學習的基本能力。學會學習，是每個現代人必備的素質和能力，對高職學生更有擇業后可持續發展的現實意義。在數學教學中注重提高學生學會學習的基本能力，要有正確的教學指導思想和正確的教學實踐，要重視培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。例如在三角函數課堂教學中，三角函數與生活的聯系等問題引導學生通過假設、推理、動手實驗探究、分析、歸納、總結、肯定假設、得出結論的教學過程來教會學生學習。首先，提出與新課有緊密聯系的富有趣味性的啟發性問題，引導點撥學生通過直角三角形邊角的關系，發現三角函數的正弦余弦的平方關系式。這樣，讓學生在主動探索中學會探究的方法，幫助學生養成客觀性、研究性的思維習慣，培養學生從個別到一般的歸納，學會歸納方法。其次，繼續讓學生動手轉換運算，以自己探索性的運算得出其余兩個平方關系式，使學生所學的知識得到拓展和深化，學會鞏固知識遷移知識，學會揭示知識的內在聯系和規律，強化歸納總結的環節。最后，聯系正弦等六個三角函數的定義，推導出全部的八個三角函數的關系式，并在先前給出的直角三角形上驗證。通過這些例子的分析和數學定理定義的運用，讓學生將獲得的新知識用于新情景的問題解決中，學會應用數學知識解決問題。
（四）努力培養創新意識
《高等教育法》明確規定把培養學生的創新精神和實踐能力作為黨的教育方針的重點，作為高等教育的重要任務。發揮教師作用，在學科教學中滲透開展創新教學，是培養?？茖哟胃呗殞W生創新意識和實踐能力的主渠道。在數學教學中至少應該突出三個策略:第一，課堂的教學注重引導學生善于提問和獨立思考。善于提問，有助于培養發現問題的個性品質;獨立思考，有助于培養解決問題的個性品質。而這兩點都是創新意識所包含的個性品質。具體來說，就是要鼓勵學生在學習新課時大膽聯想設問，在教學過程中敢于提問，在總結知識時要反思追問。第二，數學的教學應該強化學生創造性思維。在教學條件允許的情況下，應盡可能將教師演示實驗與學生分組實驗組合，通過實驗操作和現象分析切實掌握有關知識，在培養數學實驗思維品質的基礎上，注意提高學生思維活動的獨立創新能力。實驗時應有意引導學生善于獨立地運用思維方法，按照思維過程思考實驗現象，善于獨立地提出新的問題，善于分析實驗操作與裝置上的特點或者是數學環境條件的要求，善于用新的方法、設計合理的實驗新方案，解決實驗問題。第三，把主題研究性學習引入到教學和學科實習中。根據數學教學的內容或者學科實習的一些要求，可以事先確定一個知識點的主題，教師做一定的指導，讓學生自由組成小組，利用校內外圖書館、校外研究所、工廠企業或通過計算機網絡媒體等資源，自己搜集相關知識資料，按照知識主題的需要，設計掌握知識體驗知識的途徑和方案，在一段時間內完成自己的主題研究，并將結果在一定范圍一定場合展示。例如在機電一體化專業學生在進行精密測量的實習任務中，確定精密測量測度實驗主題，讓學生用已掌握的數學學科知識設計測量步驟、測量方法。這種主題研究性學習，讓學生在學習和運用知識的過程中，有自己創新的思考，有解決問題實踐能力的鍛煉。這對于培養高職學生的創新意識，增強實踐能力，提高素質確實是有不小的推動作用。
參考文獻：
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