在初中數學教學中實施素質教育的途徑
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摘 要：隨著中學素質教育的進一步發展，當前中學數學教學改革的主要工作是如何在數學教學中實施素質教育。使數學教學成為提高學生綜合素質的有力措施。本文將重點關注素質教育的必要性及其在中學教學中的實施方式。
關鍵詞：素質教育;數學教學;途徑
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-070-1
一、在初中數學教學中實施素質教育的意義
1.素質教育促進中學生對于數學掌握
數學是中學教育非?？疾爝壿嬎季S的一門科目，同時也是推開世界大門的一把鑰匙，懂得運用數學是新世紀公民所應當具備的最基本能力與素質之一。中學數學素質教育包括閱讀理解能力、邏輯思維分析因果能力、計算能力、語言表達能力和書面表達能力的培養。這五種能力的培養，使得學生一方面能夠在數學閱讀上知而懂，在思考上敏而通，在交流中也是如此;另一方面，它也為學生體驗生活奠定了堅實的數學基礎。所以中學數學教學中素質教育工作的開展，可以使得學生們對于數學的學習更加深刻，對于數學的運用更加自如。
2.質量教學為學生樹立正確的數學生活觀
中學數學教學開展素質教育可以助力于構建學生的主體意識，促進學生積極而全面地發展，在為人處世、求知若渴、冷靜理事、健身愛體、靈活創造方面，給他們做一盞指路明燈。中學數學素質教育不僅培養了他們的數學素養，而且建立了初步的數學世界觀，可以提高他們的整體素質，塑造一個完整健康的人格。由于學生具有個體發展差異的特點，教師需要積極為學生創造條件，并根據學生的能力教學，使每個學生都能得到改進和發展。其次，素質教育高度重視學生的發展，重視以人為本的理念，把學生放在主體位置。在素質教育教學中，老師講解了學生學習的實用性和興趣，隱藏了數學的幕后智慧。充分呼喚學生的學習熱情和學習熱情，最大限度地發展學生。
二、如何在初中數學教學中實施素質教育
1.以人為本促進學生掌握中學數學的應用
中學生數學應用能力的培養實際上是數學素養的培養。在這個培養過程中，中學數學教學要堅持以人為本的理念，把學生作為主體，努力培養他們形成主動思考的良好學習習慣。在此有兩點經驗可以借鑒：第一，對于更加復雜抽象的概念題目，老師應當為陷入困境的學生梳理一遍，從題目講解到原理知識點的考察，再到解決困難思路的模型構建，還要聯系以往形象、簡單的知識點加以分析，幫助學生加深理解，然后讓學生做類似的題目鞏固效果，這是優質教育的核心之一;第二，則是要創造條件來調動學生的思考積極性，比如以問題回答問題，用簡單回答困難等，讓學生們學而時習之，不亦樂乎。針對不同章節與學年的知識點，老師們應該懂得輕重緩急之分，并教育學生們處事分析的能力。這兩種教學實踐對學生數學素養的發展非常有幫助。
由于中學數學的邏輯性，教師可以提升數學基礎知識和解決問題的思想，也促使學生積極探索數學知識與素質教育的最佳結合。
2.素質教學的開展講究互幫互助
在中學數學教學中，素質教育非常關注思想交流，簡稱頭腦風暴。老師應當為學生們創建條件，比如建立學習討論小組，讓同學們能夠在數學學習上取長補短，“因材施助”。在素質教育培養能力中，便有同學間交流問題的能力培養——提問的同學能夠問出所疑，回答的同學能夠答出所解。這個頭腦風暴幫助學生對于數學的理解水平提高，彼此之間能夠互通有無。此外，老師還可以充當小組數學學習的“發動機”，發動學生們對于數學知識的孜孜不倦的求知和探索，還能活躍小組內的學習氣氛——對于陷入學習瓶頸的小組，老師能夠出手相助，指導學生們理解數學中遇到的難點。小組成員在生動有趣的教學指導中提高了數學素養，同學們在互助的溫暖氛圍中建立起了友愛的思想人格。因此，優質教育在愉快和輕松的互助氛圍中進行。
3.數學素質教育教學需要不斷探索和創新
中國教育從幾十年前的“饑荒時代”發展到近些年的“填鴨式”時代，再到現在的素質教育時代，發展的時間還很短。教育工作者們對于現行素質教育的概念仍舊很抽象，理解困難，落實到位效果欠佳。因此，針對這些問題所展開的探索，是教育界必不可少的過程。在探索的過程中，教育工作者們不斷地摸清素質教育的前進道路，總結素質教育所需要的內容，創新中學數學素質教育的現有模式，真正實現素質教育的目標。此外不可否認的一點是，國內的素質教育較歐美發達國家仍有差距，所以教育部應當積極主動尋求與歐美發達教育體系的交流與合作，結合中國實際國情，制定相應的規范、實用的素質教育模式，幫助中國教育度過這一段摸索期。因此，中學數學教學的素質教育不僅僅是閉門造車就能夠實行的，還要靠著無畏的探索精神和抱有謙虛的學習心態才能夠摸清它的形狀。
三、總結
目前，中學數學教學的素質教育工作已經在有條不紊地開展中，從各校反饋的情況來看，收效頗豐。但是其中也無可避免地有碰壁之處，這需要全體教育行業同仁們共同努力，為這一教育事業的創舉貢獻出自己的智慧與膽量。
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