《家》教學設計

來源:用戶上傳      作者: 蔣愛東

　　“家“是一個溫馨的字眼。蘇教版小學語文一年級上冊《家》是一首生動活潑、富有情趣的兒童詩。詩歌語言優美,節奏明快,適合學生誦讀。一年級兒童形象思維占絕對優勢,對具體直觀畫面的認知遠勝于對抽象的語言文字的感悟理解。教學中,根據學生的年齡特點、心理特征,借助于多媒體課件,為學生再現生動的生活情境,融入學生的主體感受,激趣生情,使學生在游戲中學詞學句,在快樂中展開豐富的想象,誦讀感悟,享受語文學習。
　　一、談話導入,激發興趣
　　小朋友們都喜歡旅游,今天老師和大家一起來到美麗的大自然。
　　(課件出示文中插圖:大自然美麗風光,有藍天、泥土、小河、樹林等景物)
　　二、活用圖畫,輕松學詞
　　1.我們來到了美麗的大自然,說說看到了什么?
　　指導學生以“我看到了……”的句式說話。
　　相機在圖上對應處出示詞語:藍天、泥土、小河、樹林。指導正確朗讀。
　　2.指導學生按一定順序觀察圖畫。
　　(1)看圖有一定的順序,按照從上到下的順序把你看到的連起來說一說。
　　(2)誰能說得更美?引導學生說具體、生動。
　　3.多美的大自然呀,有幾個小伙伴也被吸引來了,大家看看是誰?和他打聲招呼吧。
　　(課件出示,白云、種子、魚兒、小鳥動畫圖)
　　出示詞語,指導正確朗讀。
　　(1)讀這些詞語,要提醒小朋友特別注意什么?
　　“魚兒”的“兒”,“種子”的“子”在詞中要讀輕聲。
　　(2)平時,小朋友們見過哪些種子?
　　三、初讀課文,整體感知
　　過渡:知道這幾個小伙伴的家在哪里嗎?今天學習第5課《家》,讀了這首小詩,相信每個小朋友都能知道。(師板書課題,生齊讀)
　　1.學生自讀課文,要求:讀準字音,詞兒連讀。
　　2.同學們讀得很認真,再練一練,要求:句子讀通,課文讀順。一邊讀一邊想,不明白的地方打個問號。
　　3.抽讀課文,注意引導學生對照要求評價。
　　4.讀后引導學生質疑。
　　(學生大多提出:①我們都有自己的家,為什么說祖國是我們的家?②我們是人,為什么說是花朵?)
　　四、精讀感悟,激趣生情
　　1.借助多媒體動畫。藍天白云圖、樹林小鳥圖、魚戲小河圖、泥土種子圖,圖文結合,引導學生看看、想想、說說、讀讀、練練,讀懂前四行,理解為什么藍天、樹林、小河、泥土是白云、小鳥、魚兒、種子的家,體會家的溫暖、舒適、幸福、快樂。
　　2.小組合作,想象做詩。
　　白云、小鳥、種子、魚兒都有自己的家。大自然中,許多事物都有自己的家,你還知道什么是誰的家?(出示句式:“……是……的家”)
　　小組4人合作,你一句我一句,大家合起來就是我們自己寫的小詩。
　　3.突破難點,激發情感。
　　(1)動物有家,植物有家,你有家,我有家,我們還有一個共同的家,那就是我們的――祖國。
　　理解什么是祖國,了解祖國的全稱。
　　(2)(課件出示:中華人民共和國地圖,依次演示祖國有代表性的美麗風光)教師深情介紹。
　　(3)(課件演示:地圖里開滿鮮花)多美呀,看我們的祖國像什么?就像開滿鮮花的大花園,(課件演示:花朵里出現兒童)我們小朋友呢,在祖國這個大花園里幸福地學習、生活、做游戲。
　　(4)激發學生對祖國的熱愛之情,指導感情朗讀后兩行。
　　4.熟讀成誦,積累語言。
　　五、自主識字,指導寫字
　　1.課文會讀、會背了,這些生字還認識嗎?出示生字讀。
　　2.看生字字形用什么好辦法記住?
　　3.你覺得哪個字在寫的時候要給大家提個醒。
　　六、推薦閱讀,課外延伸
　　1.祖國 (新補充讀本 一年級上冊)
　　2.家 (臺灣詩人 楊喚)
　　作者單位:江蘇省鹽城市鹽都區教育局教研室

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