高中數學教材落實核心素養的幾點思考
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摘 要：高中教育是我國教育中較為重要的階段教育，社會對于學校也有著更高的要求。學校本著對學生及家長負責，對社會大眾負責的原則，應從各個方面提高教育水平及質量。而提高教育質量的方法，最重要的就是教材方面的選用。對于數學教材的選用，應牢牢把握學生的可接受性以及教育環中節中最重要的教育性，在對原有的理論知識繼承的前提下，可以在實踐過程中引入相關教材的知識點，將核心素養知識落實于數學教材中，從而培養學生的核心素養。
關鍵詞：高中數學;數學教材;核心素養
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）17-0064-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.059
新課改背景下，素質教育逐漸將關注點轉向學生的素養培養。然而基礎的教學方式大多只是單純灌輸給學生基本的理論知識，忽視了學生的學科素養培育。在這樣的情況下，對于學生的培養非常不利。但是，由于數學學科的特殊性，通過教師改變教學方式來落實核心素養的任務是比較艱難的。據此，現以數學教材為基礎，對高中數學教材落實核心素養提出幾點思考。
一、落實核心素養要體現教育性
教育性是教材的根本特性。隨著社會的進步，科技經濟高速發展，學生學習環境的新變化，學生的思考方式也變得更加多樣。因此為落實核心素養的培養，教材應根據新的環境做出一些改變：首先，以教材為基礎，研究數學教材的核心素養，針對不同的教材內容設計不同的核心素養培養計劃。例如在人教版高中數學教材必修一第三章函數的應用中，可以按照函數的含義、函數的運用進行編寫，結合生活中的日常實例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學生通過課堂講解更了解生活的細節，培養學生的觀察能力、思考能力，從而達到教書育人的目的。同時對教材改革要根據時代發展的特點，讓教材符合每一代學生的培養;其次，設計學生核心素養培育的計劃，在傳統的教學課堂中加入素質教育這一教學計劃，應選擇學生熟悉并感興趣的內容。
二、落實核心素養要體現科學性
數學教材落實核心素養的還有一個重要的因素是科學性。高中數學的邏輯性比小學和初中數學要強，概念也更加抽象。數學教材的科學性主要指教材內容結構的邏輯正確性和知識的準確性。另外，數學教材必須與數學生活實際相符合，需要經過嚴格的教學實踐經驗的檢驗，這也是數學教材科學性的體現?？茖W性的落實主要可以從以下幾點考慮：第一，嚴格保證教材內容結構的邏輯性和概念的準確性。編寫人員對高中數學教材的內容應充分掌握，從而對相關的原理、概念和相關數學公式的編寫更具有權威性，在此基礎上考慮教材內容整體的邏輯性，如在編寫人教版高中數學“集合”這一知識時，編寫人員應完全掌握集合的概念、特點、分類的理論，各種定義的編寫應符合規定標準并結合生活中常見的生活概念，讓學生更容易進行學習;第二，保證教材內容經過規范的實證性檢驗，教材實驗要按教材的實踐規范化要求，客觀、全面地收集實驗數據，為完善教材科學性、修訂改進教材提供依據。這是教材科學性的體現，也是提高教材質量、落實核心素養的重要舉措。
三、落實核心素養要迎合學生的心理特點
高中數學教材具有普遍性的特點，而高中生之間的學習能力具有較大的差異性。因此落實核心素養除了要體現教材科學性以外，還要根據不同水平學生的特點來設定落實的計劃。教材對學生具有吸引力才能引起學生的興趣，能對學生的能力加以提升，學生創造性學習的引導起到作用才是有意義的。如何迎合學生的心理特點呢？首先，教材應符合學生的心理特點，例如：給學生提供一個似乎與他們的已有經驗相沖突的事實。在教“等比數列”這一課時，可設計如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學生憑經驗往往會猜測“一百萬次”“一千萬次”，甚至“上億次”……事實證明只需要51次就可以做到。簡直不可思議，它使學生的認識已久的經驗與既定的實際產生了嚴重的沖突，充分激發了他們的好奇心，讓他們迫切地想要了解問題產生的原因，從而為本節課的教學起了一個很好的鋪墊。很好地激發了學生學習的興趣，提升了學生學習數學的積極性?？傊?，只有把教材的科學性和學生的心理特點結合起來，才能使數學教材符合新課改的要求，才能使學生的核心素養得到落實。數學知識的邏輯性安排，也應當兼顧學生的心理特點安排學習內容，適應教材的改革發展，落實核心素養的培養。
綜上所述，在新課改的教育背景下，高中數學教材核心素養的培養已經變得越來越重要。從高中數學教材編寫內容的準確性原則出發，對高中數學教材中落實核心素養進行思考探究，在高中數學教材的編寫中，應體現出教材教育性、科學性，同時根據不同學生的心理特點，探究生活的實際，在教學與生活中激發學生學習的好奇心，提升他們的思維能力與解決問題的能力，促進學生積極主動學習習慣的養成，貫徹落實核心素養的培養，培養出符合時代發展的高素質人才。
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[責任編輯 張宏麗]
作者簡介：羅花花（1980.11— ），女，漢族，江蘇儀征人，中學一級，研究方向： 中學數學教學。
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