小學生學懂課文的關鍵步驟
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摘 要：課文是小學語文學習的重點，無論是字詞句的學習，還是語法、寫作、閱讀能力的提高，都離不開小學語文課文這個途徑。因此，在小學語文教學中，課文往往被視為教學的重點。預習課文，促進學習。巧用課文標題，抓住關鍵字。通過多種方式，帶學生感受課文，借作者的觀察，學習課文。
關鍵詞：小學語文;課文;課堂教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132（2019）16-0119-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.107
課文是小學語文學習的重點，無論是字詞句的學習，還是語法、寫作、閱讀能力的提高，都離不開小學語文課文這個途徑。因此，在小學語文教學中，課文往往被視為教學的重點。在此，我結合自己多年的教學經驗，談談讓小學生學懂課文的關鍵步驟。
一、預習課文，促進學習
預習是學懂課文的關鍵，也是促進學習的主要環節和途徑。作為小學語文教師，我們在教學中要重視學生的課前預習。首先，先讓學生了解課文的大概內容，看看課文寫了什么，自己在預習時能否理解，為什么。其次，要熟悉課文中的生字、生詞，查字典注音，標上注釋，做好對課文更好學習的準備。最后，在通讀課文后，看看課后問題，嘗試回答。比如，在通讀完《新型玻璃》，學生可以看看這些問題：文中一共介紹了幾種玻璃？哪幾種？它們都有什么特點？有什么作用等？在預習的過程中，注意把自己不懂的地方標注出來，上課時注意聽講，增長自己的理解能力。只要學生能認認真真進行通讀、查生字生詞、回答問題等這樣一系列的預習，他們就能對即將要學習的新課有一個初步的了解，知道講了什么，用了什么方法，課文中有沒有用一些修辭、有哪些生詞以及它們的意思，這樣學習起來不但事半功倍，而且還能大大提高學生的理解能力和課堂學習的信心，讓學生在課堂上的學習充滿熱情，積極參與，促進課文教學的有效性。
二、巧用課文標題，抓住關鍵字
標題往往是一篇課文的中心或者說特點，在教學課文時，教師不能直入正文忽視標題，要關注標題，因為標題有可能就是課文的中心思想，讀懂標題，就能一通百通，學習起課文來就能更加順利、流暢。比如《新型玻璃》，它很明顯地告訴我們，這篇課文是講一種新型的玻璃，全文的關鍵詞肯定是新，至于為什么說它是新型玻璃才是課文要講的重點。所以，教師在課堂教學中以這個新和學生展開討論，就能促進課文的學習，增強學生的理解。當我抓住課文標題的新字，給學生講課文前五個自然段都在講的每新型玻璃時，并讓他們看看課文的這么寫的作用和目的。有的學生就答道：課文這么寫用意在段與段之間的銜接過渡，如，另一種夾絲玻璃不是用來防盜的，這就是用轉折，起到承上啟下的作用。這里的另一種還有一種等，都是透著一種人們不熟知的新，圍繞標題，緊扣主題，突出中心和重點，無論是對課文的講解和學生的理解，都是有效的促進。
三、通過多種方式，帶學生感受課文
課文學習重在理解和感受，學生在學習課文的過程中，通過對課文情感、思想的感受，他們的思想、情感、認知，是非判斷能力才能不斷提高，理解能力也才能不斷增強。但是小學生理解能力有限，讓他們輕易對一篇課文達到理解和真切的感受，體會到作者當時的情感是很難的。因此，在小學語文課文的教學中，要通過一些靈活有趣的方法，引導學生學習課文，帶學生感受課文。比如，在學習《白鵝》這一篇課文時，教師就可以運用想象、表演、觀圖的方法，讓學生走進課文中，感受作者對課文白鵝的愛和喜歡。就如表演，在學生理解了課文的內容后，在課堂上可以叫兩位學生扮演鴨和鵝，讓他們體驗鴨的步調急速，露局促不安之相，感受鵝的步調從容，大模大樣。也可以讓學生表演白鵝吃飯時架子十足的樣子，感受鵝的派頭等。通過這樣的表演既能讓其他學生更加生動、形象理解課文，感受課文中的情感，也能活躍課堂所氛，大大促進課文教學，推動小學語文教學的發展。
四、借作者的觀察，學習課文
一篇好的課文肯定是作者在經歷了一定的生活經驗和觀察后完成的。學生在學習課文的過程中，要么仔細觀察課文的圖片，要么觀察網上的相關圖片，再就是通過借助作者的觀察，深入學習課文。比如，《爬山虎的腳》這篇課文，作者就通過細致的觀察，從“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片”等特點，對爬山虎的腳進行了細致入微、生動形象的描寫。比如，它腳的生長部位、形狀、變化，還有在行動過程中的觸、變、巴、拉、緊貼等動作，還有文章中說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”等，都是充分生動地寫出了爬山虎的腳的作用，動靜結合，突出重點，是一篇觀察的好例文。
總之，小學語文課文是小學生學習的重點，也是語文教學的重點，只要教師能以學生語文綜合能力的發展和提升為出發點，并結合自己的教學經驗，了解學生，采用以上幾步，就能有效實現課文教學的目標，提高學生的語文成績，推動小學語文教學的發展。
參考文獻：
[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[2]馮新新.小學語文課程與教學論[J].教育教學論壇，2011（10）.
[責任編輯 薛曉靜]
作者簡介：馬克昌（1984.11— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。
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