淺談高校小提琴教學現狀與對策
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[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷深入，在高等教育中小提琴教學也日益完善。小提琴是器樂教學中的重要組成，但是結合當前我國高校小提琴教學現狀來看，仍然存在一定的問題，比如在生源上存在一定的差距，導致學生的基礎能力參差不齊。當下需要我國高校教育結合社會對多元化人才的需求進行改革，革新教育理念，針對小提琴教學中存在的諸多不足予以改進。結合小提琴教學現狀進行闡述，并且針對當下高校的教育需求制定有效的教學改革策略，希望為相關工作者的研究提供理論支持。
[關 鍵 詞] 高校;小提琴教學;現狀;對策
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）12-0130-02
一、高校小提琴教學的意義
當前我國在人力資源上已經逐漸步入強國的行列，因此整個國家和社會層面對人才的培育也更加重視。在人才培養過程中高校承擔著很大的社會責任，尤其是當下經濟、政治、文化等實現共同發展的環境下，精神文明的發展尤為重要。因此當下的高校都爭相開展更多關于音樂藝術方面的課程，并且希望通過課程來豐富大學生的精神文化。我國高校開設小提琴教學就是豐富大學生精神文化生活的重要策略，隨著當下社會文化更加趨向多元化，人們的審美趣味也在發生了一定的變化，這對高校的音樂教育工作的開展也帶來了很大的挑戰，有效開展小提琴教學可以更好地培養學生的審美能力以及音樂鑒賞能力，同時也能夠促進學生綜合素質的發展。結合高校小提琴教學中生源差異較大、學生演奏能力不足、學生素質薄弱等問題進行分析，并且結合社會對音樂類人才以及綜合人才的需要來革新小提琴教學模式。
二、高校小提琴教學存在的問題
（一）學生之間存在個體差異性
從生源的角度來看，當下高校小提琴教學中學生的素質存在很大的差異，有些學生基礎本身就比較扎實，因為他們對小提琴有著較高的興趣，并且學習積極性較高。而有一部分學生在學習中總會遇到很多困難，并且音樂基礎較為薄弱也缺乏相應的積極性，因此在學習過程中教師就無法通過傳統的方式進行教學。學生的基礎存在很大的差異，教師也應進行因材施教，學生在基礎、積極性、樂感審美能力上都存在著個體差異性，因此也為當下的小提琴教學帶來一定的挑戰。
（二）高校小提琴教學模式滯后
高校小提琴教學模式較為落后，這也是阻礙相關教育工作質量提升的關鍵。教學模式也是受到教學觀念影響的，有些教師仍然采用傳統的說教方式對學生進行知識的灌輸，并且在授課中更加重視理論知識，但是卻缺乏音樂實踐，這也會讓學生學無所用，無法通過訓練而夯實基礎。并且在課堂上教師與學生之間的互動比較少，教學方法較為簡單，在這種千篇一律的模式下，學生的創造力也會受到限制，長此以往甚至會影響學生對小提琴的興趣。在教學中教師也沒有帶領學生融入自己的感情，這樣也無法將小提琴作品的靈魂呈現出來。
（三）缺乏專業的教學體系支持
高校小提琴教學缺乏專業的教學體系作為支持，因為很多教師更加重視單一的教學策略，在教材上選用的也是西方音樂學院的教材，甚至有些教師會將小提琴考級書作為教材，但是教材內容都是針對考試而設計的，并沒有結合學生的實際需求與能力開展教學，這也會使小提琴教學存在很多問題。在傳統的教學中教材囊括了音階、練習曲、奏鳴曲、協奏曲等內容，但是教師沒有做到因材施教。我國高校在小提琴教材的選用上，也沒有像高校聲樂教學那樣進行統一，在教材編排上也缺乏一定的科學性和合理性，這也會成為限制學生學習動力提升的因素。
（四）小提琴課時安排不合理
小提琴課時安排缺乏合理性。更多的課程都是關于理論的教學，教授學生如何掌握理論知識，但是卻沒有針對實戰操作進行演練，由于小提琴這門樂器是需要學生大量的練習才能掌握的，因此僅僅集中在理論教學是不夠的。缺乏實戰演習的學生僅僅會記住一些理論知識，并且在練習中也缺乏感情，沒有技巧，進而無法實現高校小提琴教學的基礎目標。
三、提高高校小提琴教學質量的策略
（一）革新教育理念
當前在高等院校中，小提琴教學依然采用傳統的教學模式與理念，而這種落后的理念是不符合時代對人才的需求的，在教學中教師不僅需要重視理論演奏技巧等方面的教學，還應帶領學生在演奏中充分融入情感，通過有效的情感教學將音樂的靈魂彰顯出來，否則整個課程的開展是沒有生命力的，并且演奏出來的音樂也是沒有靈魂的。因此教師需要革新教育理念，對學生的演奏技巧進行教學，同時也應在理論教學上進行充分的拓展，將學生的音樂素養培養納入整個教學目標中。比如在教學中，一些學生的基礎本來就不好，那么在授課時教師就應當做到因材施教，針對不同層次水平的學生開展針對性的教學。如果學生基礎較為薄弱，教師就可以多花點心思，讓學生將自身的情感融入小提琴訓練中。當然教師自身也應當不斷提高素養，不僅需要具備更加專業的理論知識，還應具備實戰經驗，以此結合學生的需求進行合理的課時分配，進而為提升高校小提琴教學質量奠定基礎。
（二）革新教育模式
傳統的教學模式已經無法適應當下小提琴教學的需求。教師應當改變單一的教學模式，以培養學生的音樂核心素養為基礎，來帶領學生不斷提高小提琴的學習能力以及創新思維能力，并且通過革新教學模式培養學生對小提琴的興趣，使其在學習中化被動為主動。 首先，在教學中，教師可以開展小組合作的教學模式。通過小組教學可以在內部激發學生的學習動力，同時也能促進基礎較好的學生與基礎較差的學生進行合作交流，這樣就可以針對其中存在的諸多問題進行分析研究解決，也能更好地做到因材施教。小組合作教學模式，更加適合層次水平差距不是很大的學生群體來進行，并且通過這種模式也可以構建一個更加輕松愉快的課堂氛圍，在該范圍中教師要做好引導作用，將學生作為整個課堂的主體，以此不斷提升學生的音樂核心素養。
其次，可以實現單獨教育的模式。在班級中有的學生具備良好的小提琴基礎，這類學生基本能將作品的基本內涵闡釋出來，但是在表達音樂時仍然會由于情感表達不夠完善使整個音樂演奏缺乏感染力，因此教師可以結合學生的自身狀況以及課程教育需求來對學生存在的問題進行單獨解決，這樣就可以將學生在表演中存在的諸多問題各個擊破，并且更快地推動學生小提琴演奏能力的提升。
最后，教師在小提琴教學中要重視諸多因素的引入，如審美因素、興趣因素等，在學生進行小提琴演奏時，需要更加重視對情感的細膩表達，這樣才能通過演奏來使聽眾產生情感共鳴，這也是音樂所散發的魅力所在。因此教師在進行授課時就應充分借助現代化教育手段，如多媒體教學來將一些抽象的內容形象化呈現出來，這樣也能為學生的學習營造一個良好的氛圍，并且通過潛移默化的形式提升學生的情感表達，全面提高學生的審美能力以及綜合素養。在教學中，教師要培養學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，這對大學生來說同樣重要?？梢赃x擇學生感興趣的小提琴作品來進行教學，這樣能夠顯著提高學習效率，并且使學生的每一次演奏都可以成為一種美的享受，也能夠通過課堂練習來樹立學生的信心。
（三）合理設置教學資源
小提琴教學需要合理設置課程資源。要明確教學實踐和理論教學是同等重要的，通過有效的實踐才能強化學生的小提琴技能。當前在高校小提琴教學中存在著理論知識課程偏多的現象，因此學校應針對該方面的問題進行改革，有效調整理論教學與實踐教學課時的比例，這樣可以顯著提升學生的學習質量。要明確音樂的學習本身就是一個實踐與創造的過程，因此教師要帶領學生親身去體驗，并且留給學生一片自由想象的空間，這樣可以讓聲音填充學生的感官。對于教學資源要精心設置，在教學前教師需要對課程進行細致的規劃，要結合理論與實踐部分以及課程進度來有效安排課程。教學資源也不能僅僅局限于書本內容，教師要勇于革新理念，可以通過互聯網來收集一些優秀的教育資源，并且制作成講義帶領學生學習，加大實踐課程在小提琴課程中的比例，進而有效地配置教學資源，以此提升高校小提琴教學質量。
（四）小提琴教材多元化
在高校小提琴教學中，需要選用更加多元化的教材，通過科學合理的教材選擇可以在很大程度上促進學生演奏水平的提升，因此在當下高校小提琴教學改革中應針對學生的基礎來選擇教材，這樣才可以因材施教，豐富小提琴專業課教學的基本內容，通過教材的選擇也能提升學生的學習積極性，并且在教材中更多地設置師生之間的互動，這樣可以拉近教師與學生之間的距離，并且可以活躍整個課堂氣氛，這樣的教學模式才是多元化的小提琴教學改革的主要目標，并且也能夠以此培養學生的核心素養。
四、結語
我國高校在小提琴教學中已經取得了不菲的成績，但其仍然存在一定的不足需要我們去重視。當下高校小提琴教學改革勢在必行，因此應當結合當下學生的需求以及社會發展的需要來進行針對性的改革，改變傳統教學中較為落后的觀念，與時俱進，以教師為主導、學生為主體才能夠更好地實現教學質量的提升。教無定法，教師需要結合學生的具體需求以及課程資源狀況來開展有針對性的小提琴教學。
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編輯 張 慧
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