淺談提高中職院校音樂教學效率的策略
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摘 要：音樂作為陶冶學生情操的不二良方，在教學中具有相當重要的地位。中職院校中的音樂教育也是如此，旨在提高學生的音樂素養和鑒賞能力。本文從“制度建設”“激發興趣”“評價機制”三個方面入手，主要探討如何提高中職院校的音樂教學效率。
關鍵詞：中職院校；音樂教學；教學效率
雖說隨著課程改革的推進，中職院校的音樂教學逐漸受到了人們的重視，但中職院校的音樂教學一直處于“不溫不火”的境地，一方面是在素質教育的提倡下，學校和教師開始重視音樂教學，另一方面是教師的教學方法存在問題，導致學生的素質教育仿佛成了一句“空話”，音樂課堂也沒有成為學生藝術熏陶的課堂。在這種情況下，提高中職院校音樂教學的效率迫在眉睫。筆者結合自身的教學經驗，從教學效率入手，旨在為中職院校的音樂教師的教學提供一些借鑒。
一、嚴格制度建設，實現規范化管理
筆者在教學實際中發現，在音樂課堂上，學生普遍比在其他課堂上更活躍，一是因為音樂課堂需要學生暢所欲言，發表自己的意見和看法，二是有些學生借著唱歌或練習發音的機會討論其他與音樂無關的事情，導致教師無法有效掌控課堂紀律。對此，教師可按照本班學生的特點設立相關制度，規范化地管理學生，減少課堂上的無效發言和無效互動，以促進教學效率的提高。
例如，在教學管樂器的使用時，教師在課前出示管弦樂隊的音樂表演視頻，以其恢弘的氣勢吸引學生學習的興趣，在學生迫不及待地想要進行管樂器的學習時，教師出示提前準備好的常見的管樂器，如短笛、長笛、單簧管、雙簧管等。在課堂教學實踐中，由于學生對于動手操作很感興趣，課堂紀律一時難以得到控制，學生大多自己摸索，不再聽教師的講解。這時，教師要指出本班的課堂紀律：在教師還沒有讓學生操作前不可以私自操作，在教師講解時不要私下講“悄悄話”。利用紀律來幫助教師把控課堂，長此以往，不再需要教師特意指出，學生便會養成良好的學習習慣，逐漸形成本班的班風，以班風來持續影響學生的學習。適度的制度建設對于學生的學習百利而無一害，對于學生良好學習習慣的養成具有重要作用，教師要合理利用制度，幫助學生克服不良的學習習慣。
二、引入流行歌曲，激發學習的興趣
在新時代潮流的引領下，各種新鮮事物層出不窮，而中職學生對于流行事物比較感興趣，如各種手機App等，體現到音樂教學中，非流行音樂莫屬。教師要抓住學生的這一心理，結合流行音樂進行教學，以激發學生對于音樂學習的興趣，在此基礎上進行技巧的傳授，以及學生發現欣賞美、欣賞美能力的培養。
例如，中職院校學生的年紀一般在14～17歲，對于流行歌曲較為喜愛，對于網絡歌手比較青睞。教師要在把握課程標準的基礎上，依據學生的身心特點進行教學，如可以將學生較為感興趣的歌曲引入課堂，目的在于激發學生的學習興趣，引導學生更好地投入課堂學習。由于學生對于歌曲中的韻律和歌詞較為熟悉，教師在教學路上的行進就會更為順暢。在之后的教學實踐中，教師要深入挖掘流行音樂中的樂理知識和文化因素，幫助學生提高發現美、欣賞美的能力，同時流行音樂存在的課堂更能調動學生的積極性，使得課堂教學生動而活潑，學生可以在歡快和諧的氛圍中學到樂理知識，一舉兩得。
三、豐富評價機制，定量定性相結合
中職音樂課堂不僅僅要培養學生發聲技巧、表演節奏和準確的音高等，還承擔著培養學生情感、幫助學生塑造人格等作用。因此，音樂評價不能僅僅以定量評價為準，教師要考慮到學生表達的感情是否準確，學生在學習過程中表現出來的態度等等，將定性評價和定量評價相結合，促使音樂課堂更好地完成它的使命。
例如，在考核學生的音樂素養時，教師可以靈活應用考核形式（表演節目、對抗性比賽等），減少學生單純面對考核的緊張感。在節目表演前，教師事先按照考核要點進行選曲，歌曲確定后學生抓鬮進行組的確定，最終學生個人的成績以整個小組成績為準。這種對抗形式的比賽可以激起學生的好勝心，從而引導學生用心準備歌曲的演唱。在實際比賽中，各個小組的表現都非常亮眼，教師在鼓勵、評價學生的同時要注意到學生的態度，將學生的學習態度和認真程度作為評價指標的一部分。教師的鼓勵和中肯的意見有助于學生認識到自己的優點不足，從而在接下來的學習中揚長避短，邁過學習路上的坎坷，更好地進行音樂學習。這種評價方式尊重學生的主體性，不僅能夠促進學生專業技能的提升，同時對于學生情感的熏陶、人格的塑造也具有重要意義。
總之，在未來的音樂教學實踐中，中職教師要從自身出發，首先提高自身的音樂修養，并在此基礎上接收新鮮的理論，在教學實際中結合多種教學手段刺激學生的感官，在激起學生的興趣后，逐步引導學生主動進行音樂的學習，達到提高教學效率的目的。
參考文獻
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