音樂兩聲部合唱教學問題與實踐
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【摘 要】在小學音樂教學中，兩聲部合唱教學雖然能夠起到非常重要的作用，但在實際教學中的困難也是比較多的，而其教學效果也常常會因此而受到影響，為此，筆者結合實際教學經驗，對音樂兩聲部合唱教學中的常見問題進行了分析，并在此基礎上對實踐教學提出了一些較為可行的建議。
【關鍵詞】音樂教學;合唱教學;兩聲部
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0243-01
兩聲部合唱教學是音樂教育中的重要內容，其不僅能夠對學生音樂興趣的培養起到促進作用，同時還能夠幫助學生樹立團隊合作精神、競爭意識，進而實現創新能力、溝通能力等多方面綜合能力的提升，因此，音樂兩聲部合唱教學問題與教學實踐的研究是非常具有現實意義的。
一、兩聲部合唱概述
兩聲部合唱簡單來說就是有兩個聲部共同演唱同一首歌曲，并保證兩個聲部間聲音的和諧，給人以同一人演唱的感覺，這種合唱方式不僅能夠將歌曲中的思想、情感充分的表達出來，同時還具有著可塑性強、力度變化大、團隊表現力強、音響層次豐富等特點，十分適合兒童進行演唱，而將這種合唱方式應用于小學音樂合唱教學之中，也能夠取得很好的效果。
二、音樂兩聲部合唱教學存在的問題
1.學生基礎問題。
音樂的合唱教學一般是從一二年級齊唱教學開始的，但由于音樂課的課時安排較少，在進行兩聲部合唱教學時，學生的合唱基礎大多是非常薄弱的，不僅缺乏基本的合唱意識，同時在溝通能力、音準、團隊合作精神、聽覺培養等方面也都比較差，這就給教師的兩聲部合唱教學工作增添了很多麻煩。例如在進行合唱訓練時，很多學生由于缺乏集體意識，常常不顧和聲效果，而是自顧自的“喊歌”，這樣一來，合唱訓練就很容易陷入混亂，而訓練效果自然也就微乎其微。但如果教師從這些基礎教起，又需要浪費很多時間，從而使原本就比較少的課堂教學時間變得更加緊張。
2.個體差異問題。
在歌唱教學中，部分學生良好的生理條件往往會給其音樂學習帶來很大的幫助，然而對于合唱教學來說，學生在生理條件或是歌唱習慣、音樂基礎、能力水平等方面的差異卻是十分麻煩的，這不僅容易使學生在合唱時容易出現聲部、聲音上的不和諧，同時還容易產生學習進度的差異，進而對學生的興趣造成影響，這些對于兩聲部合唱教學來說都是非常不利的。例如在學習進度方面，如果某些基礎較好的學生能夠很快掌握學習技巧，那么其他基礎差的學生就可能會出現沮喪、自卑等情緒或心理，而其音樂興趣自然也會因此而受到很大的打擊。
3.訓練安排問題。
兩聲部合唱教學雖然在多聲部合唱中難度并不高，但對于學生來說卻具有著較高的難度，因而兩聲部合唱教學實際上是一個長期性的教學工作與教學任務，必須要隨著學生在歌唱習慣、團隊意識等方面的不斷完善與成長才能夠達成最終的教學目標。然而從當前的小學音樂教材上來看，一二三年級教材與四五年級的教材相比在合唱方面的跳躍性比較大，這就使得學生往往會在前期合唱訓練相對較少的情況下直接接觸較為復雜的兩聲部合唱，從而導致學生在學習過程中問題過多或是感到學習難度過大，最終影響到音樂興趣與學習效果。
三、小學音樂兩聲部合唱教學的有效策略
1.加強基礎訓練。
兩聲部合唱連續需要建立在學生良好的合唱基礎上，如良好的團隊合作意識、正確的歌唱習慣等，因此基礎訓練對于兩聲部合唱教學來說是必不可少的，而教師也必須要在低年級加強學生的基礎訓練。但需要注意的是，由于基礎訓練常常比較枯燥，對于活潑好動的學生來說很容易失去興趣、注意力分散，因此教師一方面要提高訓練的趣味性，將一些游戲的形式融入到訓練之中，以激發學生的訓練熱情，另一方面則要讓學生學會傾聽，通過合唱作品的鑒賞來加深其對于合唱的理解。
2.實踐訓練層次化。
兩聲部的合唱訓練是一項長期性的教學任務，為避免學生因教材跳躍性過大而在學習中出現各種問題，教師需要注意將訓練任務、訓練難度、訓練內容細化，同時按照循序漸進的原則對學生各年段、各學期的實踐訓練進行安排，以保證訓練的實際效果。例如對于剛接觸音樂課程的一年級學生來說，教師可以先帶領其進行動物聲音的辨別與模仿，使學生能夠直觀的認識到聲音的不同，并逐漸形成多生思維，為之后的合唱訓練打下基礎。而在三年級的合唱教學中，一般為齊唱向合唱的過度階段，因而教師可以通過輪唱訓練來自逐漸改變學生的思維習慣與演唱方式，從而使學生能夠初步了解兩聲部合唱的規則。
3.采用分組式學習。
分組教學方法能有效的提高教學質量，合唱時小組成員之間是緊密聯系在一起的，一位成員唱錯了，可以讓小組的其他成員指出錯誤，同時也減輕音樂教師的工作。例如：音樂教師在教一首合唱歌曲的時候，首先一定是逐句的對全班同學進行指點，但是每一位學生的接受能力不同，所以進行分組能有效的避免這樣的問題，讓會唱的學生帶動不會唱的學生。同時對于合唱中出現雜音的現象，音樂教師很難直接在所有學生中找出錯誤的學生來，而分小組教學就能減輕音樂教師的工作，音樂教師將班上的學生分為合適的小組，然后讓每一位小組進行合唱，人數少，更容易發現學生犯的錯誤。
4.善于利用樂器教學。
音樂的表現形式是廣泛的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進小學音樂課堂是提高學生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學時，器樂這個學具可以幫助學生準確地掌握音準和音程，培養學生思維的多向性，提高學生的音樂素養。例如，在教學歌曲《送別》時，可以先讓學生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。對于合唱教學樂段，第一句較難進入，可以先做音程和聲練習后再練習合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔任，學生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行，以解決合唱的音準問題。在上述過程中，教師將樂器引進小學音樂課堂，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，提高學生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學的音準。
四、結語
兩聲部合唱教學在音樂教學中難度相對較大，在實際教學中很容易出現學生基礎薄弱、學生個體差異及訓練安排等問題，相信通過以上幾種教學策略的運用，能在一定程度上有效提高兩聲部合唱教學效率。
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