淺析如何讓初中學生享受到英語課堂學習中的樂趣
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摘 要：本文結合課堂教學的相關教學方法，針對性的制定了激發學生的學習興趣的相關教學模式，其中主要以游戲教學法為主。在研究的過程中，首先對英語教學的重要性和我國初中英語的教學背景及現狀進行了針對性的分析，同時結合游戲教學法，對初中英語教學中的作用進行分析，淺析如何在游戲教學的過程中激發學生的學習興趣，提升初中生英語課堂學習中的樂趣，進而提高自身的學習成績。
關鍵詞：游戲 初中英語 樂趣 課堂學習
我國對英語學科的教育教學重視程度逐步加大，對構建英語學習模式及教學方法進行了大力的研究，總結出以提升學生學習興趣為主的游戲教學法。因此本文將通過輕松快樂的游戲和活動，使學生對英語課堂產生興趣，并在游戲和活動中學到語言知識及技能，同時發揮學生的創作性和培養學生的團隊精神，使英語課堂學習變得更簡單，更有趣。下面就針對游戲教學法對帶動課堂教學中學生學習樂趣的相關措施及意義進行分析。[1]
一、游戲環節中劃分小組，有利于激發興趣
初中生學生的思維基本定型，但是學習樂趣卻在逐步的減少，大部分的學生對于英語學習感到枯燥，更不用說樂趣了，因此為有效的調動學生課堂學習英語的積極性，建立了以游戲教學為主的小組教學法。[2]
在教學人教版初中英語課程中，教師把學生分成5-6人一個小組開展活動：首先，讓各組由高到低排隊，由老師指派一名組長，并對所有學生的學習內容及西寧劃分，同時讓學生朗讀以下句子：用現在時代表將來時，What are you doing this weekend？I’m playing soccer with Jim.Are you visiting the aquarium tomorrow？ Yes， we are。通過老師的示范和說明，孩子們明白了活動的方法，也學了用現在時代表將來時的表述方法。[3]
同時，小學生的思維直觀活躍，語言障礙少，表現欲強。只要教師在英語課堂上，精心設計些游戲，就能將無聲的知識激活起來，將英語課堂變成歡樂的海洋。[4]
在用will do表示將來時（表示單純的將來概念或表示“意愿”。）I will see you tomorrow.Will you please open the door？
在詞匯復習時，教師可以結合學生的學習狀態，針對性的以課堂提問的方式將整個的學習環節進行有效的分解，并將單詞進行有效的串聯，讓學生更能夠在識記的基礎上，結合單詞的詞義，進行分析相應教學條件下的相關單詞知識內容的有效分析。[5]
二、游戲有利于師生情感交流
情感交流的過程中也是師生進行良好的互動交流的過程，因此在相應的教學過程中，應樹立良好的游戲教學思維，并結合新課程改革相關要求，制定合理的教學方法，讓游戲化教學法在實踐教學的過程中應用更加廣泛。在課堂游戲教學的過程中，游戲有利于師生之間的互動和交流，同時作為整個教學過程中的相關教學理論的反襯，游戲法教學的載體是以課程教學內容為主，逐步實現相應教學內容及教學方式的有效分析，進而實現基于創新教學模式為主的情感交流教學法。
三、課堂游戲環節讓學生感受英語學習的快樂
教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生好好學習的強烈愿望。無論如何，不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！痹谡n堂教學的過程中，我們可以有效的借助教材相關的知識點，以演唱的形式對整個的課文進行描述，同時結合英文歌，對課文的內容進行有效的改編。同時可以有效的結合小組教學法，將學生進行有效的劃分成為小組，以小組成員為主要的學習組成，根據教師安排的相關課程內容進行互聯、互動和互通學習。
結語
良好的課堂教學氛圍不僅能夠激發學生的學習潛力，同時結合營造有效的英語學習的語境氛圍，不僅能夠有效的激發學生的創新思維，同時也能夠從基礎的教學環節中分析現有課堂教學內容及教學知識點的有效性，并結合現有的初中英語教學知識點的改革，以提升學生學習興趣的方式使得英語教學理念發生轉變。課堂上合理利用游戲教學，不但能消除學生緊張和疲勞，活躍課堂，有利于培養注意力、觀察力、想象力和創造力，能引起學生對語言學習的興趣和動機。游戲教學也是雙刃劍，運用得好能獲得良好的教學效果，但不能過分強調游戲的作用，教師要善于引領孩子們“玩”出質量“玩”出智慧來，讓孩子們享受到學習英語的樂趣，讓課堂煥發出生命的活力。[6]
參考文獻
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[2]楊日勇.初中英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（26）：104.
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[4]王敏.初中英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養[J].現代交際，2016（01）：230-231.
[5]胡嵐嵐.初中英語教學中培養學生的學習興趣初探[J].英語廣場，2016（06）：155-156.
[6]袁紅梅.新課程標準背景下的初中英語寫作教學——新時代初中生心理監護與初中英語教學改革系列成果之一[J].廣西教育學院學報，2018（01）：157-159.
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