教師引領，充分發揮小學英語課堂教學的主體性

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　　摘 要：教師應充分發揮課堂教學的主體性，努力做到使學生成為課堂教學的主體。1.教師要具有高超的組織課堂教學能力。2.教師運用新授單詞的多種呈現方法。3.單詞教學和句型、語法教學不分離，與語篇理解相結合。4.創設課堂情景，創編英語歌謠或歌曲。5.鼓勵學生大膽開口。一名優秀的英語教師要讓你的全班學生在你的課堂引領下，去感受學習英語的無限魅力，去體會朗讀英語的語言之美，去熟悉英語句型的排列之美，去感悟英語文章的生活之美。
　　關鍵詞：課堂教學的主體性 單詞教學方法 表情和手勢語 單詞和句型 語法 充分發揮學生主體地位
　　課堂教學的主體性，是指學生在教學過程中，充分發揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學知識。根據我在中小學二十多年的教學經驗，并通過學習觀摩全國名師的課堂教學，我認為英語教師要做好課堂的引領作用，才能充分有效地發揮小學英語課堂教學的主體性。
　　第一，組織教學。俗話說得好，好的開始是成功的一半。教師要具有高超的組織課堂教學能力。在給學生上第一節英語課的時候，就要給全班學生講好你的課堂要求和紀律。利用小學生好奇心爭勝心強的心理特點，根據各班學生的喜好不同和學生學習興趣、學習狀態，教師可以選擇不同的課堂組織形式，引入課堂競賽評價機制，來充分調動學生的學習主動性。上課前幾分鐘，我們可以選取一首學生喜歡的英語歌曲或者是一段與本節課相關的歌謠，或者是TPR動作，或者是一段與本節課內容有關的視頻材料等等，來激發學生的學習興趣。[1]
　　第二，呈現和操練單詞。教師通過新授單詞的多種呈現方法，或者通過師生問答來點撥引導，或者圍繞教學目標，引導學生提出問題，引導學生通過課堂活動去解決問題。在學習新授單詞的過程中，教師可以引入學生感興趣的游戲來操練鞏固新知識，例如在我的課堂教學中，我總是利用高低聲操練、看口型猜單詞，做動作猜單詞、“埋地雷”、缺少了什么？（What’s missing？）等游戲來充分激發學生的學習興趣，讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。在認讀的基礎上，才能進一步拼讀和抄寫，讓學生牢記所學知識。例如在教學外研版小學英語六年級下冊Module4UnitThe balloons are flying away！時，我就針對會話材料的主題，準備三五個氣球、the things for someone’ birthday，結合學生的生活實際，利用圖片、歌曲、歌謠以及很多的birthday things來創設真實的情境與學生進行對話交流，引出：Who can help me？ I can’t carry everything. 運用氣球來引出另一個重點句型：The balloons are flying away.通過師生對話或生生對話引入教學主題，以情激趣，激活學生的知識儲備，初步感知話題，為新課的會話學習做好充分準備。
　　第三，單詞教學和句型、語法教學不分離。它們就像語言的手和，相輔相成、互相融會貫通。人為的區分只會增加學習的難度，這是所有英語教師的共識。引導學生根據自身學習的經驗體會，學會在詞匯學習中構造句型，理解語法，從而發現詞匯運用、句型排列的規律，達到聽說讀寫能力的增強和英語水平的提升。在教學中，學生到了高年級閱讀和寫作的時候，需要的詞匯量是比較大的。如何拓展和增加學生詞匯量呢？可以通過詞義的拓展、時態的變換、人稱的變化、同義詞和反義詞等來拓展學生的知識面。
　　第四、教師應多創設課堂語言情景，激發學生積極參與。在新授環節時，要運用單詞卡片、彩色圖片、視頻、游戲、提問、競賽、創設情境等教學方法和手段，讓學生充分體驗所學知識，在進行會話教學中，我經常采取視聽結合的手段，引導學生在語境中整體感知對話。再讓學生聽錄音時，我設置了以下問題：1、Where is Simon’mum？ 2、Is Daming going to have a birthday party？ 3、Who helped Simon’smum？ 4、How are the balloons？ 通過問題設置、適當留白等辦法，讓學生進行有目的地思考、猜測、討論或提問。建立信息溝，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，以說促思，融情誘思，對話文本。對于句型操練，通過師生示范、生生示范，讓學生看明白，再要求他們創造性地練習對話、句型。
　　在課堂精講結束后，可以讓學生分組比賽課文朗讀或者讓優秀學生領讀，充分調動其學習主動性，使學生成為課堂的主體。
　　英語本身就是可以吟唱、吟誦的句子，在教學中引入歌謠和創編歌曲能夠逐步消化知識重點和難點，讓學生真正喜歡上英語學習。在課堂上要恰當運用自編英語歌謠和歌曲來激發學生興趣，提高學生聽說讀能力，達到綜合運用能力。我在教學四年級下冊Module 9 Unit1 Did he live in New York？的時候，就運用了“Where is the giraffe？這首歌的旋律，自編歌曲鞏固本節課所學重點句型Did he live in New York？ Did he live Washington DC/San Francisco？ Did he travel by plane？ Yes，he did./No，he didn’t.這樣朗朗上口的音樂節奏，一下子激發了學生的唱歌興趣，提高了學生積極性，達到了教學目標。[2]
　　第五，鼓勵學生大膽開口。由于學生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現的能力也不一樣，一部分學生在課堂上表現的異?；钴S，積極配合老師的教學，而有一部分學生卻一言不發，甚至怕被別人笑話，產生自卑心理。教師應在課堂上多鼓勵學生開口，教師要多說Good ，Great，Excellent，Wonderful ，All right. Please try it. 等帶有鼓勵性的詞語，就會使學生對英語學習產生莫大的勇氣，久而久之，就會使學生增強信心。
　　在常規課堂教學中，我們不可能也沒有必要每一節課都用到電腦。但是，一定要深鉆教材，分析學情，理順思路，充分發揮傳統教學手段（黑板、粉筆）的作用，巧妙分化一節課中的教學重難點，充分發揮學生的課堂主體性，認真踏實高效地上好每一節課。
　　總之，教師在教學中要培養學生的自主性，能動性，鼓勵學生大膽發言，就必學認真充分地備好課，努力通過靈活多樣的教學方法使學生成為英語課堂的主體。
　　參考文獻
　　[1]《英語課程新標準》中華人民共和國教育部北師大版.
　　[2]李艷文.《淺談如何構建小學英語高效課堂》周刊，2016.
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