例析高中體育課堂“為不教”而教
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葉圣陶先生“教為不教”的教育思想，解讀為先有“教”而后達“不教”的目的，為實現“不教”，教師在教學過程中采用什么樣的方式來教，選擇哪些內容來教，都值得思考。本文通過在教學實施中運用的一些方式實例：從培養體育骨干、教會學生學習方法（包括鍛煉方法及原理，評價方法，制定自主鍛煉方法）、轉變教學角色入手，探索在體育與健康課堂教學中實現“不教”的方法，培養學生自主學習能力。
葉圣陶 教為不教 自主學習能力
【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0006-01
“教是為了不教”的教育思想，首次公開出現于葉圣陶1962年4月10日在《文匯報》上發表的《閱讀是寫作的基礎》一文中。“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教”。葉老把這一思想貫徹在具體的教育教學過程中，總結提煉出諸如創設情境、探索嘗試，講解精要、貴在身教，指點學法、逐漸放手，正確評價、促進自學等一系列教育教學的基本原則和方法，值得我們學習和借鑒。將這些原則和方法運用到高中體育與健康教學中，為培養學生自主學習能力，實現終身體育打下堅實的基礎。“為不教”而教的高中體育課堂，教師應該怎么教？教什么？本文例析幾種“為不教”而教的方法來達成目標。
一、教會體育骨干，培養課堂助手
體育骨干是教師的課堂助手，對課堂教學效果起著積極作用。培養和引導好體育骨干，發揮他們的能動性，是實現“不教”的方式。每個班級總有部分運動能力強、組織能力突出的學生，同學們也愿意聽從他們“指揮”跟他們一起“玩”。例：在所任班級里有兩名足球技術出眾的學生，文化課學習成績也名列前茅，在班級學生中影響力較強。抓住契機，在足球課前先指導他們學習上課內容，要求他們在課中教學其他同學。提出只要班級同學能較順利完成學習任務后，可按他們自己的理解和愿望在課堂安排其他練習。教學相長，兩名學生的技術有較大的提高，教學興趣越來越濃烈，主動跟隨他們練習足球的學生也越來越多。尤其在大課間、課外活動中，由他們組織的班級小型比賽有聲有色，班級間的對抗賽也風生水起。經過兩年時間，該班學生足球隊代表學校參加區長杯獲得第一名，代表區參加市長杯獲得第三名。教師則擔任著教學和比賽的參與、指導、裁判的任務。足球課堂如是，籃球、體操、健美操等課堂同樣適用。
二、教會學習方法，提高自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”是歷代教學經驗的結晶。學科教學目的是讓學生學會解決問題的方法。體育教學同樣如此，教會學習方法，是實現“不教”的方式。體育課堂教學，目的是讓學生學會終身受用的鍛煉方法，這些方法包含了基本原理，技術技能，實戰運用，自我評價，制定鍛煉計劃等等。
教會學生正確有效的運動方法，在自主學習、自主鍛煉時知道采用什么樣的練習可以鍛煉身體的哪方面素質。明確練習的基本原理是什么，只有在理解和懂得基本原理的基礎上才能對練習內容、運動負荷等作出科學合理的調控，防止運動損傷，有效實施身體鍛煉，增強體質，促進健康。教師需要有針對性地選擇適合學生年齡、認知以及實際需要的方法來教給學生。教會學生正確評價。教師應幫助學生制定科學合理的評價細則，學會評價的方法。引導學生自我評價和同伴間相互評價，對采用鍛煉方法的正確性、科學性，練習動作的適宜性、安全性，運動負荷的合理性、適用性等有清晰的了解和客觀的評價。
教會學生以評價結果為依據，制定科學合理的自主鍛煉計劃。以階段性評價來調控計劃的內容，提高鍛煉實效。只有擁有學習和鍛煉的方法，學生才能終身掌握開啟學習和創造的鑰匙，才能真正踏上自主學習與創造的道路。
三、轉變課堂角色，培養自主意識
由教師主體向學生主體角色轉變，由知識、技能傳授者向引導者、啟發者角色轉變，由單一講解、示范者向參與、指導者角色轉變，是實現“不教”的方式。
葉圣陶在給教師的一封信中指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！币蠼處熢趯I發展的道路上要追求“教為不教”，要善于引導、幫助學生學會自主學習，提高學生自主學習的能力。教師應努力提高專業素養，提高參與、指導、啟發學生自主學習的能力。課堂教學中，一方面，教師可利用多媒體手段或運用圖表等，引導學生帶著問題去探究。如：在跑動中腳內側踢球教學時，可利用電教技術將動作過程制作成視頻，利用掛圖將完整的技術動作分解成助跑、支撐、擺腿、觸球、隨前五個動作結構，在圖表上清晰地標示出來，提出問題，引導學生自主探究。其次，教師參與練習，在練習過程中親身示教，讓學生從模仿、體驗中感知運動，教師適時指導。如：在技戰術教學或組織教學比賽中，教師親身實練，以身示教，在過程中適時穿插講解、點評、裁判，將收到良好效果。
假如學生能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？
參考文獻
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* 基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃“葉圣陶教育思想研究專項”自選課題《“教為不教”教學觀下培養學生自主學習能力的研究》（YZ-C/2018/01）階段研究成果。
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