踐行“教是為了不教”，培養學生自主學習能力
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：教是為了不教的教育理念在班主任教育工作中有著十分重要的指導作用。本文對農村中學班主任教育工作中，如何培養學生自主學習能力進行簡要分析。
關鍵詞：自主學生 策略研究 教與不教
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0186-01
班主任在開展教育管理工作時，要重視學生自主學習能力的培養，以同等地位與學生展開交流，對學生的質疑精神和發散思維進行培養，提高學生的個人能力。
1.轉變教師傳統角色，強化學生主體地位
班主任老師培養學生自主學習能力主要關注點集中在學生學習方式的培養上，在以學生為主體的教學中，班主任老師要尊重學生的想法，讓學生能從被動吸收者轉為積極主動獲取知識的學習者，當學生成為學習主人后，能更好的體驗學習的樂趣。班主任老師在教學中應不斷的弱化自己的主導地位，在充當指導者的過程中，培養學生的自主學習能力，并為學生保駕護航，但要如何做呢？首先，班主任老師需要與學生平等對話，讓學生感受到老師與自己是平等的關系，這樣才能更好的與教師溝通和交流。班主任老師要從小事情做起，關心學生的生活，學會從一件小事情上入手，真心與學生交往，與學生成為朋友，讓學生們能體驗到愛和關懷，最終學生才能更好的說出自己的想法和學習上的困難，也愿意與教師分享自己的觀點，教師在旁邊傾聽，并適度的給予鼓勵。其次，班主任老師要學會尊重學生，尊重學生思想、人格，讓學生樂意與大家分享自己的想法，教師不再是古板的教授者，反而是學生智慧的啟迪者。再次，班主任老師應當給予學生話語權，認真傾聽學生的話語。在平時的班級管理過程中，可以布置任務，但具體完成的方法上給予學生話語權；在與學生的交流過程中，改變班主任象唐僧似的嘮叨，變為啟發學生表達出自己真實的想法。
2.引導學生主動質疑，培養發散思維
發現問題比解決問題更為重要，在教學過程中，我們經常發現學生是知識的接受者，無法發現自己學習中的問題，從而變得難以提升?！敖淌菫榱瞬唤獭备鼮橹饕遣粩嗟嘏囵B優化學生的學習習慣，形成學生自己的個性鮮明的自主學習方法，而要做到這一點，首要是培養學生發現問題，不管是自己學習過程中的問題，還是老師講解過程中的問題，如此等等，只要學生自身覺得是一個問題，那這樣的問題對于學生來說就有了研究的價值和意義了。
班主任教師要給予學生更多的鼓勵，引導學生主動思考，引導學生敢于質疑，敢于向老師提出“為什么”。在這樣的質疑精神影響下，學生對于問題會產生深入探究的興趣，會提出多種不同的方案進行解決，并對哪一種方案最為有效進行思考和判斷。老師還要對學生的學習進行拓展，使學生能夠打破教材的局限性，接觸到更多的課外知識。在這一過程中，班主任教師要重視對學生進行德育引導，使學生能夠正確區別接觸到的資源是否符合學習和進步的要求。當學生逐漸形成了這樣的自主學習習慣，掌握了自主學習的方法后，便會在心理上得到更大的滿足，更加敢于進行質疑，從而不斷地進步。
學生在自主學習的過程中，對于教材內容會產生深層次的探究欲望，并在自主學習的過程中產生更多的想法。學生逐漸地習慣于質疑，習慣于思考，也會在學習中更加的主動。教師要對學生進行積極地引導，使學生掌握鑒別觀點和提煉觀點的能力，促進學生分析能力和解決問題能力的不斷提升。班主任在班級管理與教學管理中，都應當鼓勵學生展開質疑，使班級發展得到促進，使學生自主學習能力得到提升。
3.班主任教師收放有度，在實踐中反思
著眼于眼下的農村教學環境，學生是課堂教學的主體地位是不能動搖的，但不是學生占據主導后，教師就變得無所事事了，其實教師的主導作用也不容忽視。班主任工作有其特殊性，不僅要進行班級日常的管理，更要主抓班級的學習狀況。班主任在進行班級管理的時候，可以放手讓學生自己管理自己，初中階段的學生已經有了基本的自控能力，若是教師一味的進行管理和約束，不利于學生自主管理能力的提升，其實教師僅需做好班級干部的管理即可，讓班級干部下放權力進行分級管理，班級干部將權力下放給各個小組長，很多具體的落實適宜由小組長執行，而方向性和政策性的把控則有班委會成員制定，報給班主任審批，班主任在審批過程中適度調整。班主任老師讓學生自己管理自己，就是鼓勵學生在自我管理的時候不斷地發現問題解決問題，沒有班主任的掣肘，班級的管理更加開放，多數學生甚至能提出自己的管理新方法，整個管理呈現出欣欣向榮的新態勢。在學習方面，班主任要盡量給學生更多的獨立學習時間，許多班主任為能提高本班的學習成績，占用學生的自習課時間，導致學生每天回到家以后要復習很晚，每天都在周而復始的知識內容學習，作業完成中渡過，沒有較好的思考和總結時間。其實教師大可不必，應該多給學生留有獨立學習時間，每周可以抽出兩堂自習課時間讓學生進行討論學習，以培養學生自己發現問題解決問題的能力。
農村初中教學中，班主任要重視教是為了不教理念的應用，合理開展班級教學管理，為學生的自主學習能力培養提供良好的指導，使學生能夠形成自主學習能力。
參考文獻
[1]尹福芝.培養學生自主學習能力的策略[J].課程教育研究，2014（11）：156-156
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14881648.htm
