加強學生合作精神培養 正確引導學生競爭意識
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【摘要】合作學習可以使學生相互依存，相互促進，增強團結;合作可以揚長避短，最充分、最有效的使用人力和資源，做到人盡其能，物盡其用;合作可以互惠互利，共享成果;有利于學生共享資源，交流經驗，促進學習。合作學習的目的在于培養學生團結協作的能力、溝通交流能力，既讓學生意識到合作學習的重要性，培養了團隊集體的責任感。
【關鍵詞】合作意識 合作能力 合作精神
教育是現實生活中的必要過程，是實現未來美好生活的必要手段，人的一生最根本的需求是生活，教育的目的是要人的生活更實用、更豐富、更完整。如何更好地生活？如何更幸福的生活？如何是更成功的生活？針對這些問題，陶行知先生說：“生活即教育，不是生活就不是教育，人的生活需要什么的教育？我們就教育什么?！泵绹逃叶磐慕逃鲝垼航逃瓷?，學校即社會。
當今社會全球經濟一體化、貿易自由化、信息共享化，人工智能、物聯網、共享經濟應運而生。國家政府企業互補合作，亞洲一體化、東亞一體化各種合作模式爭先恐后，世界經濟格局遇到空前挑戰。中國三大首富，聯手合作成立了新公司，單干時代已經過去，合作時代已經到來。合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果，合作的力量是無窮的，合作能集聚力量、啟發思維、開闊視野、激發創造性，并能培養集體精神和奉獻精神。精誠合作會使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能讓我們取得更大的勝利。
人都是有弱點和短板的，我們可以找一個搭檔和助手，他的長板恰恰是你的短板，通過團隊合作，把每個人的長處變成團隊的長處，我們就能最大化的實現自我價值。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。合作需要相互信任，合作需要胸懷和格局，合作需要付出，合作是優勢互補，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發，這個團隊將創造出不可思議的奇跡。
俗話說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里?！鄙厦鏋槭裁从羞@兩種說法截然不同的結果：“三個和尚”他們沒水喝，是因為互相推諉、不講協作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”， 是因為他們是一個團體，正是團體合作協作的結果。有首歌唱得好“團結就是力量”。
在過去，外國人對我們的認識是：“一個中國人，是一條龍，一群中國人，是一條蟲”，他們嘲笑舊中國國人最缺少合作精神，也是提醒我們要萬眾一心，齊心協力。
我們的教育發展到今天，國民經濟得到了良好發展，而我們的教育在追求高效、高分、高升學率的路上越走越遠，“提高一分，干死千人”、“沒有高考，你拼得過富二代嗎？”、“只要學不死，就往死里學”、“考過高富帥，戰勝官二代”這些雷人的口號和血腥的標語，比比皆是，殺氣騰騰的誓言一浪高過一浪，血淋淋的競爭，打了雞血似的激情，培養的將是冷酷無情、心胸狹隘和舍我其誰、唯我獨尊之人，長大之后怎么可以與人合作？怎樣對人友善、樂于溝通和交流？一言不合分道揚鑣，一不如意抱天怨地，極端的個人主義，再高的分數又有何用？林語堂說："中國舊有教育，標舉涵養二字，注重德性之薰陶，與現代所謂教育，趨重學分不同。有學分，未必有學問，有學問，未必有涵養"。
今天我們看到校園大門口上懸掛著“熱烈祝賀某某成為文（理）科狀元，考上清華、北大”，以為這樣的孩子將來一定會成功。統計所有諾貝爾獎獲得者，我們可以得出一個結論：沒有哪一個是考高分獲得的，都是靠解決尖端問題而獲得。物理學家丁肇中，認為實驗最重要，“一味地追求筆試的好成績并不可取，因為我所認識的20多位獲得諾貝爾獎的專家中，沒有一個是經?？荚嚨谝幻摹?。
“應試教育”和“應賽教育”往往導致一個后果：即使有一些不錯的“科學苗子”，也在這種意識的指導下，慢慢變成一個個角逐分數的考生，分數至上的教育扼殺了學生的創新靈感。
競爭是必要的，競爭可以提高學習和工作的效率，但過分的競爭易產生自卑感，出現怨恨別人超過自己的忌妒心理，競爭并不意味著“你死我活”，競爭的目的在于超越自我，共同進步。從小就是要競爭、競爭、競爭，干掉別人成就自己，培養的孩子沒有什么協作精神，合作精神。
在很多人心中有一個狹隘的教育概念，我們一直認為教育就是教學生認字，教學生做數學題，學習科學知識。學校的目標始終應當是：學生在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。
教育最重要的核心是培養學生的良知、理性、判斷力、獨立精神、奉獻精神和合作精神。
合作學習是一種很好的共同進步模式，通過合作學習，學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能激發學習的積極性和主動性，有效發揮各自的學習潛能，在相互幫助中相互提高，并會觸發學生的創新思維，進而逐步形成創新意識。前蘇聯教育家贊科夫說：“如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解，只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件”。
據統計，從1901年到1996年，獲諾貝爾獎者達500人，其中300人的研究是合作成果，占總數的2/3以上。合作學習是一種永無止境的過程，合作可以極大地開闊個人的科研視野，并把科學推進，所以致力培養學生的合作意識、鍛造學生的合作能力、樹立學生的合作精神至關重要。推進合作學習，我們教育工作者責無旁貸。
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