有效開展憲法教育把握公民教育的核心
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【摘要】公民教育是培養合格公民的教育，也是讓公民具有公民意識，懂得維護自己的權利同時履行應有的義務的教育。憲法教育在公民教育中處于基礎性和核心性的地位。憲法教育不同于一般法制教育，它的主要目的并不是要教學生如何運用具體的法律條款，而是更側重于培養公民的憲法精神和公民意識，為我國依法治國，依憲治國打好思想基礎。憲法教育要想在小學“活”起來，就要結合小學生的認知特點，將抽象的知識以形象的方式傳授，這需要運用合適的方法和技巧。
【關鍵詞】憲法教育 公民教育 小學
【中圖分類號】D921 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0247-02
在小學開展公民教育主要是為了從小培養孩子們的公民意識，使其將來能夠成為合格公民，成為優秀的社會主義事業的建設者和接班人。憲法是我國的根本大法，承載著“共和國的價值觀”。受小學生認知能力和學習習慣的影響，憲法要想走進小學生的心里，還需要把握方法，運用技巧。本文將把自己在小學憲法教育中的一些經驗做以總結，以供探討。
一、遵循認知規律，甄選學習要點
“作為根本法的憲法，規定了國家機關組織體系、職責權限和行為規范， 是公民權利的保證書， 是其他一切法律的立法依據， 是治國安邦的總章程?！苯處煈撁鞔_小學生憲法教育的目的，那就是通過憲法學習，讓學生樹立憲法信仰和法治意識。在此大方向的指引下合理的安排學習內容和難易程度。
具體操作應當結合學生的年齡特點設計不同學習內容，比如在小學低年段，先從認識國旗、國徽、國歌、首都等國家標志入手，初步了解公民、國家的含義。中年級則要初步確立法律面前人人平等的概念，了解家庭關系中父母的撫養義務，兒女的贍養義務。到了高年級，可以相應深入，讓學生初步了解憲法的地位和作用，初步理解憲法權威不可侵犯。講解權利與義務的含義，了解公民的基本權利，循序漸進地讓學生不斷接受憲法教育的熏陶。
二、避免抽象刻板，豐富教學形式
憲法知識對于小學生來說有些抽象，這與他們的接受能力形成很大矛盾。有些教師不顧這種矛盾的客觀存在，還是簡單機械地讓孩子們讀憲法、背條款，增加學生的學習負擔。這與國家發文普及憲法教育的初衷背道而馳。
因此，教師一定要結合小學生的認知特點，避免對一些概念名詞的過分解說，采取生動形象的方式，啟發學生的思考和學習。比如，我將憲法知識用連環畫的故事形式展示，讓學生講講故事，發掘其中的法律常識。或者將他們熟悉的故事進行法律解讀，比如《哪吒鬧海》中的“涉案人員”不論貴賤，都應該在法律面前遵守人人平等的原則;《賣火柴的小女孩》中，父母對子女有撫養義務，子女對父母有贍養義務?！栋咨邆鳌分校êＪ欠裼袌谭?，他的處罰是否合法等等。運用這種方法既能吸引學生的注意，又能在輕松有趣的討論過程中潛移默化地培養學生的憲法精神。
三、開發環境課程，注重學科滲透
隨著素質教育的深入推廣，小學生的學習任務也有所提升。嚴密的課時安排不可能給憲法教育留出太多的專門課時，單靠幾次法制活動課就讓學生樹立起憲法意識自然也是不可能的。那就要求學校利用校園的角角落落開發環境課程，要求教師在任教學科中巧妙滲透。
比如，每周一次的升旗儀式，讓學生在一次次的莊嚴敬禮中感受國旗的神圣。還可以在校園走廊中設置憲法學習展板，在開闊場地設立憲法常識宣傳板報，在班級中鋪設學法小能手手抄報專欄等等，利用環境氛圍熏染學生的憲法意識。
學校還應當開展豐富多彩的普法活動，以活動促學習。比如，開展學習憲法知識競賽，開拓表演法制劇小舞臺，舉行憲法學習心得征文比賽、抄寫憲法條款書法比賽等等，讓學生在各種活動中積極主動的學習憲法。
另外，教師還可以運用智慧在學科學習中巧妙滲透憲法教育。這要求教師在熟悉憲法內容，深入理解憲法的前提下還要具備敏銳的眼光。比如，我在語文課的教學中只要見到涉及憲法常識的內容都會及時捕捉、巧妙點撥，在教學三年級下冊課文《一面五星紅旗》時，主人公身處絕境，需要幫助，但外國人卻要求他用身上的五星紅旗作為交換，他遲疑了。這時候我問學生：假如是你，你會換嗎？孩子們暢所欲言，有的說特殊情況下，可以換;有的說國旗是國家的象征，任何人不得玷污，更不得用做交換工具。別小看這三言兩語不起眼的爭論，正是在這種思維的碰撞中不斷強化著學生的憲法意識。再比如，平時在設計單元測試題時，我也會有意識的將憲法知識引入。基礎知識題，特意引入一條憲法條款讓學生找錯別字;句型變換題，將兩個憲法條款分句合為整句;閱讀理解題，將一則法律糾紛案例文本作為閱讀對象，讓學生回答相關語文知識。這些試題，雖沒有一題在直接提問憲法條款，但這潛移默化的重復再現足以在學生的心中刻畫越來越深的印象。
總之，憲法教育對培養學生的公民意識、憲法精神和社會主義核心價值觀具有重要作用。教師應當潛心研究，將生動形象的進行憲法教育作為不懈追求，不斷探索科學有效的教學方法。
參考文獻：
[1]葉卿.青少年憲法教育，從何處著手[J].亞太教育，2015（03）：138.
[2]趙穎.從小學公民教育實踐看憲法教育及其改進——基于信陽市平橋區小學公民教育實踐的分析[J].安陽師范大學學報，2014（03）：62
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