“項目導入式”教學在家具與陳設課程中的應用研究
來源:用戶上傳
作者:
【摘要】本文以項目導入式的家具與陳設課題教學模式為研究對象，從項目導入式教學特點著手，深入分析家具與陳設課程并提出應用教學模式。將傳統理論教學模式轉變為以校企合作為依托的項目教學，使理論教學和實踐教學相聯系，培養學生的主動參與、自主協作、探索創新能力，構建適合現代新型家具設計人才的培養框架。
【關鍵詞】項目導入 家具陳設 教學模式
【基金項目】本論文是2015年南昌航空大學教育教學創新項目（項目號：CS201712643）階段性成果。
【中圖分類號】J525-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0039-02
立足于家具與陳設課程目前的教學現狀，發現本學科只注重學生的藝術設計而對家具的材料及工藝制作缺乏實踐，教材內容過于單一，和家具與陳設的發展趨勢脫軌，與社會需求脫節。我國家具設計教育起步較晚，在課程開設和考評機制方面都有不足，需要分析、了解時代特征以及對東、西方國家現代家具的設計進行比較學習和借鑒，讓學生在項目實踐過程學會材料選擇、家具制作流程和機器使用等，體現應用教學模式的專業特色。
一、項目導入式教學的概述
?。ㄒ唬└拍?
項目教學是現代教學中較常見的一種教學模式，是指在企業用實際項目進行專業知識的教授，在指導下讓學生從事某一實踐項目的培訓，在課程實踐中學習理論的一種教學活動。將一個獨立的項目交由學生自己處理，經過項目的不斷跟進，使學生了解并把握整個流程及每一個環節中的要求。
?。ǘ┨攸c
“項目導入式教學”最顯著的特點是“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”的教學模式。通過實際操作，訓練其在今后的工作中與不同專業、部門的協作能力。
在實踐過程中我們發現項目教學法具有許多的特點：（1）注重理論與實踐相結合。通過課程要求學生從理論入手，結合理論分析項目，教師提供實際操作指導，學生在課程中學會材料選擇，資料利用，問題判斷和制作工序，進行更為深刻的指導。（2）協同合作。項目復雜程度越高，要求共同協作的可能性就越大，項目教學可以培養學生團隊精神和協作意識，達到團隊最大的工作效率。對于設計工作者來說，不僅要有專業能力，更需要有與其他成員協調合作的能力。（3）目標指向的多重性。對于教師，實現了角色轉變，他們不再是教學的主導者，而是在課程中對學生進行操作指導，成為學生學習過程中的指引者和輔助者。對于學生，使學生處于一種積極的學習環境，轉變傳統的學習方法，激發學生的創造力和興趣，培養解決實際問題的能力。對于學校，建立全新的教學理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，逐步完善和重新整合學校的課程體系[1]。
二、項目導入式教學的優勢
從項目教學的意義來看，教育的目的不在“教”，而在“學”，激發和引導學生進行有效的自主實踐學習才是教學的真正意義。在教學實踐過程中，將項目課題以分階段的形式加以訓練，使學生在課程實踐的過程中，對家具與陳設課程進行深入認識理解，培養有素養的專業型人才。
?。ㄒ唬﹨⑴c性
項目導入教學在于讓學生對家具和陳設課程進行更深入的了解，讓不同層次的學生參與其中，是注重合作和團體協作的教學方法。傳統教學普遍存在“應試傾向”、“片面發展”等問題，項目導入教學以學生為中心，從家具制造環節的生產到銷售，讓學生和家具產生良好的互動，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生更深刻的領會和掌握家具和陳設的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。
項目導入式教學的研究是合作過程，又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學校與社會的交往，多種交往提高了學生專業知識素養，讓學生不僅僅在課堂上學習書本知識，還要參與社會實踐，關注家具設計的發展動向。
（二）實踐性
家具與陳設這門課程就是與生活息息相關的設計，項目導入式教學是將本專業與學生的學習實踐、生活實踐、社會實踐緊密聯系的，按照學生的實踐整合課程體系。
項目導入式教學包括兩個方面，教師的“教”來源于家具生產一線的實際經驗，學生的“學”也能與實際的家具生產相結合，在實踐中檢驗學習的效果。項目教學法，其優勢在于使學生在動手實踐過程中，加強對家具與陳設課程的理解，培養專業技能，與社會進行更好的互動。讓學生親自進行實際項目并操作，從項目課題中領悟知識的銜接性，總結項目操作中的自我感受，培養學生的創新精神與實踐能力。
?。ㄈ﹦撔滦?
家具與陳設課程的開設旨意在于通過家具陳設、配飾、軟裝飾等元素通過設計的手法將要表達的空間意境呈現在整個空間內，使整個空間滿足人們的物質追求和精神追求。所以對于學生的創新能力的培養就至關重要，把握設計發展動態，根據社會需求導向，制定和家具與陳設課程相適應的項目導入型教學，培養學生的創新意識和操作能力。
項目導入式教學強調學生的自主學習，用實踐項目進行家具與陳設課程新知識的引入，使學生不再只依靠理論和書本知識，學習的重點轉變成過程而非學習結果。
三、項目導入在教學中的應用實施
?。ㄒ唬┭芯亢椭贫椖咳蝿?
將項目教學導入到家具與陳設課程，需要教師制定一個具體的教學目標，讓學生對家具的制作、學習和設計過程有一個全深入的了解，讓學生有一個確切的目標。（1）項目任務的制定需要具體化。沒有工作經驗的學生很難單獨完成學習任務，因此教師需要對項目中的企業進行分析，把完整的企業和工作崗位信息傳遞給學生。了解家具產業的現狀，有針對性的制定目標，使學生為今后的室內設計實踐打下基礎。（2）制定任務需要可操作性和真實性。以設計能力需求為重點培養目標，注重以就業為導向，將傳統課程內容體系進行重組，將課程循序漸進，由淺入深的傳達給學生。以企業的家具生產流線為實際項目細分教學任務，以此為載體貫穿整個家具課程，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。（3）突出項目任務的綜合性和典型性。項目教學主要任務是針對家具和陳設課程的需要，根據項目教學的需求，可以安排市場調研與實地考察等課題，使學生對本課程有一個實際的感受。家具和陳設是為室內空間所服務，所以需要考慮課程的綜合性，培養學生的色彩設計能力、空間設計能力、家具造型設計能力和家具在室內空間的搭配能力，實現教育教學和工作過程的融合。 （二）完善項目教學內容
藝術總是隨著社會的發展而不斷出現新的審美需求，家具設計與陳設專業的發展，不僅受到當代的藝術觀念、審美情趣的影響，也受到技術、信息化、高科技對傳統家具的巨大沖擊，從而逐漸更新和演變成符合現代審美的設計藝術，家具與陳設專業作為藝術設計學科，課程的改革的新理念和新思維可以幫助學生對傳統家具提供更多新的可能。
項目導入教學在家具與陳設這門課程需要進行完善。（1）網絡資源建設。應把項目教學與網絡結合，網絡教學與傳統課堂相比具有不可比擬的優勢，是一種很好的教學形式。學校可以建立本專業的網絡課程平臺或者公眾號，把課程標準、實訓指導、行業標準規范、企業文化、作業的上傳至網上，實現教學資源共享，教師和同學可以隨時在線上交流。（2）教材資源建設。因為項目導入式教學的快速發展，傳統的教學素材已經無法滿足新的教學形式，需要編寫相應的項目化教材和實訓指導書;并需要廠家提供完整的設備使用手冊、家具結構圖、家具安裝圖等圖紙資料。幫助學生更快的掌握家具制作的一系列流程。在專業人員的幫助下做好學生的保護措施，將學生的安全擺在第一位。（3）實訓基地建設。實訓基地是項目教學的基礎，是培養技術型人才的必要前提。在課程開設之前，院校應與工廠進行交流和深入的探討，在基地具有一整套適合學生的家具生產到銷售流線，進行有力的技術保障。
?。ㄈ╉椖康木唧w實施
本課程在實施過程中，以“項目導入”教學為載體，學生為主體，將項目所學的家具課程進行模塊分解，按照每個模塊的實際需求設置課題模塊。項目教學可以分為兩大塊，前期注重培養學生對專業所需要的職業能力鑒賞，之后通過作業的形式來考查學生的完成情況。教師和技術專家通過對實際問題的分析幫助學生理解核心概念和原理，從而使教學過程由“傳輸式”向“影響式”的轉變。
教師將整個項目以作業的形式布置給學生，學生進行討論并分別提案，以小組為單位進行工廠實踐。根據企業時間安排學生在現場進行課程實踐，做到整個過程實施工學交替和“教、學、做”一體化[2]。
?。ㄋ模┙虒W考核評價
總結評估是項目完成后進行的重要環節。本課程強調過程性考核評估，更注重學生的學習過程，以小組在項目實施過程中的表現為依據，采取老師評價、企業考評和學生自評，按照教學任務要求，考查每個學生的項目完成情況和學習效果，更好的檢測學生在這一階段各項能力的提升情況。除了教學任務，溝通表達和團隊協作能力也應加入學生最后的教學考核中。課程結束后首先讓學生總結在項目教學中他們所吸收的新知識，并找到自己在實踐學習中的不足進行完善。且教學考核評價有利于對項目教學進行更近一步完善和提高。
四、小結
家具與陳設課程的創新經驗可以為設計專業其他課程的教學改革提供借鑒和參考，項目導入式教學是高校培養家具設計專業實踐人才的重要任務之一。在教學中，以滿足市場需求為出發點，結合專業特色，培養社會發展所迫切需要的高素質專業型人才。
參考文獻：
[1]鄔小鵬.《論校本課程的開發》[M].陜西科學技術出版社，2004年06月01日：173
[2]李政敏.《“項目導入”下教學設計的實施過程》[J].廣東工貿職業技術學院，2011年3期：84—85
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14826122.htm
