關于小學語文高年級閱讀橫向分層教學的探究
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摘 要：隨著教育事業不斷的進步，學校的教學目標不只是提高學生的學習成績，對培養學生的綜合素質也逐漸重視了起來。小學語文教學中，閱讀是重點也是難點，關系著學生對語文知識理解和應用，是語文教學中必不可少的一部分，尤其是小學高年級的閱讀教學更是發揮著至關重要的作用。本文以高年級閱讀教學為例，淺析小學高年級語文閱讀教學現狀，并深入探討橫向分層教學策略在小學語文高年級閱讀教學中的應用。
關鍵詞：小學語文 高年級閱讀 橫向分層
引言
小學語文高年級閱讀中對學生的閱讀能力有一定的要求，而鑒于學生年齡小、認知水平低的特點，小學語文閱讀教學的難度非常大。再加上高年級的學生受到各種因素的影響在閱讀方面的表現也各不相同，所以教師可以通過采用橫向分層教學的方法來引導學生明確自己的學習目標，有利于激發學生的學習興趣，使學生能夠根據自身能力選擇相應學習內容。[1]
一、小學高年級語文閱讀教學的現狀
學生作為單獨的個體無論從認知水平、理解能力、還是性格特征等各個方面都存在一定的差異，因此，在語文的閱讀學習中表現的也不相同。例如，一些學生對閱讀的興趣比較大，思維理解能力強、速度快，在教學過程中就會比較活躍。但是還有一部分學生學習起來比較吃力，閱讀質量相對較低，很難跟上教學的進展，對閱讀沒有信心，甚至對閱讀產生抵觸的心理。然而一旦出現這種情況，就會造成語文閱讀教學質量低下的問題，不僅不能讓學生取得更好的學習效果，還會阻礙教育目的的實現。[2]
二、小學高年級閱讀橫向分層的教學策略
1.注重讀書方法，激發讀書興趣
“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此需要從學生的閱讀興趣入手，調動學生閱讀的積極性，從而培養學生良好的閱讀習慣。以《猴王出世》為例子，這篇課文選自《西游記》第一回。在閱讀之前，學生大都看過電視劇版的《西游記》，教師可以以電視為基礎，讓學生進行閱讀，幫助學生準確快速的理解文章內容。課后還可以鼓勵學生閱讀《西游記》里其他的故事，像《大鬧天宮》、《通天河》等等。教師還可以將閱讀素材張貼在教室里，學生利用課余的時間閱讀，教師定期進行檢查閱讀情況。
2.積累習作素材，養成積累習慣
往往學生們無法預料到寫作過程中會遇到什么問題，為此教師需要幫助學生積累豐富的寫作素材，培養他們收集整體、分析融合習作素材的能力，使其養成良好的積累素材習慣，可有效提高學生們的習作水平和能力。而學生收集習作素材的質量高低，將直接體現在他們的語言文字組織和反應能力上，也會影響小學生的習作質量。因此小學語文教師必須要合理的引導學生，提升學生的素材積累能力。比如鼓勵學生閱讀國內外的優秀文章，包括世界名著、古典名著等等，以提高學生們課外知識積累能力與運用行文框架，表達自身情感和辭藻的能力。例如學習《嫦娥奔月》這一課程時，教師可以進行這樣的拓展延伸，推薦學生們閱讀我國其他的神話故事，如《女媧造人》、《牛郎織女》、《后羿射日》、《精衛填海》、《夸父追日》等等，讓學生們充分了解這一類文章的寫作手法，摘抄文章中自己認為精彩的段落，為日后的寫作奠定良好的基礎。
3.進行分層訓練，提高學生綜合能力
小學高年級語文橫向分層教學的設計和實施中，教師可以改變傳統的按順序教學的教育方式，將同類的或者類似的文章結合在一起，進行同時教學，讓學生能夠加深文章中的聯系，幫助學生更好的理解文章內容。在分層訓練中，一般我們將文章的閱讀分為四個階段，即初步認識階段（初讀文章，理解文章內容）、深入感知階段（深度文章，體會中心思想）、素材積累階段（賞析文章，積累寫作素材）和文章寫作階段（文章素材應用于日常寫作中），四個階段循序漸進、相輔相成。教師要明確每個階段的教學目標，引導學生由易到難、循序漸進的進行閱讀訓練，既降低了學生的學習難度，同時還能利用橫向分層教學閱讀提高學生的閱讀水平。
例如在學習《成語故事》的時候，教師可以利用橫向分層訓練的方式將成語故事中，亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、守株待兔四個成語故事同時教學，讓學生閱讀，并將學生的閱讀分為三個層次：首先閱讀文章，了解文章的主要內容，并勾畫出自己不理解的詞語和句子；其次，由學生進行文章的精讀，并從中體會文章中的字、詞、句的深刻含義；再有，以小組合作的形式探究，我們從這四個成語故事中學到哪些道理，從文章的那些地方可以體現？最后，教師可以為學生布置任務，請同學們任意選一個成語故事寫一篇讀后感，強化學生對文章的理解和應用。通過這樣的橫向分層閱讀，不但強化了學生對成語故事的理解，同時還能促進學生寫作能力的提升。[3]
結語
綜上所述，小學高年級的閱讀教學中，合理利用橫向分層教學法不但可以明確教師的教學目標，同時能夠加強學生對文章的理解和運用，讓學生能夠循序漸進的掌握文章內容、深入文章核心思想，從而提高閱讀效率。
參考文獻
[1]鄧靜佳.關于小學語文高年級閱讀橫向分層教學的探究[J].教育現代化，2018，5（22）：343-344.
[2]鄒桂英.小學語文高年級閱讀分層教學的組織及實踐[J].好家長，2018（42）：155.
[3]林旭輝.淺析小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略[J].教師，2015（08）：22.
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