幽默 真情 互動

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　　【摘 要】 在小學階段學生年齡偏小，學生的學習動力往往來自老師和教師的表揚。但在目前的作文教學階段，教師對于學生的評論環節存在不恰當的地方。由于現在教學資源的限制，教師在教學過程中往往需要給上百名學生授課，在進行作業批改的時候會出現怠慢的情況。但對于學生來說是十分重視教師評價的，所以教師應當改變對作文評語的認識，采用幽默、真情、互動的方式來提高評語的有效性，拉近與學生的距離。讓學生感受到作文教學的樂趣，對作文產生興趣，提高寫作能力。
　　【關鍵詞】？評語；小學作文；語文教學策略
　　在小學教學過程中，作文是語文教學的重要組成部分，也是訓練學生通過書面表達的方式表達自己的情感，可以提高學生的寫作能力。教師的評語對學生起到非常重要的激勵作用，但在目前教學過程中，教師往往不重視作文評語，評語內容過于單一。會使學生認為自己的寫作沒有得到重視，從而打擊學生的寫作積極性。如何優化小學作文評語成為目前教師在作文教學中的主要任務，本文從三個方面對小學作文評語的策略加以分析和優化，力求提高小學作文教學的效果。
　　一、利用幽默的評語，提高學生對寫作的興趣
　　小學生年齡偏小渴望得到家長或老師的認可，對于新的知識渴求度更高，但缺乏自我限制能力，受打擊能力較弱。所以如果教師對于學生作文的評語太過單一，則會使學生認為自己的作文不被重視，是不是受到了老師的厭惡，長此以往，會讓學生無法產生學習信心，并且在傳統的作文評語中，教師往往更加嚴厲刻板，不注重幽默語言的應用，很容易打擊學生的積極性。所以教師在進行批改的過程中應當使用幽默語言對學生的作文進行評價，使學生能夠樂于接受教師的評價，對自己的作文進行重新審視，從而得到寫作能力的培養。
　　如在教導學生如何寫日記的過程中，學生可能會出現使用記流水賬的模式進行寫作，缺乏修辭手法。例如學生會出現：“我今天早上早早起床，然后刷牙，然后洗臉，然后穿衣服，然后開開心心地去上學?！贝祟愋偷膶懽魇址ǎ斢龅酱祟悊栴}時，教師不應當在評語中直接提出學生寫作能力的不足加以批評，應當多利用幽默的方式引導學生認識自己寫作的不足。教師可以這樣寫評語：“你數一數你的作文中出現了多少次‘然后’，其他的詞可是要生你的氣了?！苯處熇眠@樣幽默的方式對學生的作文進行評價，可以使學生更充分認識到自己的寫作不足，并且樂于接受教師的評價改變對教師評價的以往認識。從而加強學生的寫作積極性，提高學生的寫作能力。
　　二、使寫作評語充滿真情，建立良好的師生關系
　　在傳統的教學過程中，教師和學生在課堂上并不屬于平等關系，而屬于上下級關系。所以學生對教師往往會產生畏懼感，而作文評語是教師對學生的一種改進建議，如果教師的評語寫得太過生硬不近人情，則會打擊學生的寫作熱情。學生會對老師更加畏懼，從而很有可能會產生對學習的厭惡，不利于學生的成長。教師評語中缺乏真實的情感，評語不能夠真正走入學生內心，則無法發揮作文評價建議的作用，也會使學生越來越討厭寫作。所以教師在對學生的作文進行評價時，應當利用充分的情感拉近學生之間的距離，建立平等互助的師生關系，使學生認為老師是自己的朋友，并不是敵人，從而能夠更好地感受到教師的關心，能夠正確認識教師作文評語對自己寫作能力的幫助，使學生打破傳統對教師的認識，加深對教師的信任程度，從而達到構建良好的師生關系的目的。
　　在進行小學語文寫作練習中，會進行“植物”的寫作練習。學生很容易通過植物或景物抒發自己的情感，自己對于該植物的喜歡。對于學生這種真情流露的作文，教師應當融入學生的作文中，從學生的角度來體會學生的感情，教師可以這樣加以評價：“老師通過你寫的作文也很喜歡你所描寫的植物，你一定和它是好朋友，下回能不能帶老師也看一看？”教師通過和藹可親的語氣對學生作文進行評價，拉近了學生與老師之間的關系，建立良好的師生關系，從而使學生喜歡老師，也愿意與老師分享自己的寫作心理，從側面幫助學生提高自己的寫作能力。
　　三、利用評語的互動性，增強評語的有效性
　　在傳統教學中學生的作文評語往往只是老師的事情，跟學生是沒有關系的?？墒敲恳粋€學生都是不同的，教師對作文的評價只不過是教師從自我出發，對學生的一種個人評價，并不能夠完全代表學生的作文水平。所以教師在進行作文評價過程中，應當讓學生也參與進來，發揮學生的集體智慧，引導學生對其他同學的作文提出個人看法，從多方面進行評價，由于學生處于相同年齡階段，所以學生對于學生的作品往往認知度更高，能夠有效地提出作文寫作過程中的優點與缺點，從而使學生相互學習、相互幫助，提高自身的作文水平。
　　如在日常教學活動中，教師可展開專項作文評價課程，可以讓學生從以往寫作的作文中挑選出一天與同學們分享，其他同學根據本篇作文的詞句錯誤，句子通順程度，文章結構和主題思想來對文章進行全方面的評價，使每一個學生都能真正參與到作文評價中。通過集思廣益的方式更能夠明顯地發現作文中存在的漏洞。同時，教師應當在課堂中起到引導作用，把控課堂的走向使學生在評價中能夠真正地提高自我作文水平。
　　小學語文是小學生在日常生活中能夠經常使用的學科，而小學作文則是語文教學中的重要組成部分。作文可訓練學生的思維邏輯能力、口語交際能力，通過寫作表達自己真實情感的能力。但對于目前的作文教學來說，教師對于作文的評價并不重視，會起到非常多的負面作用。教師應當靈活利用幽默、真情、互動做評價的方式來優化對學生的作文評價，從而培養學生的寫作興趣，建立良好的師生關系，增強評語的有效性。只有教師真正充分重視作文評語，才能夠使學生愛上寫作、樂于寫作，提高小學語文教學中作文的教學效率。
　　【參考文獻】
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