小學語文閱讀課堂有效教學的策略
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】 語文是在所有科目中最基礎的學科之一，而小學語文作為學生們語文學習的初次接觸階段，其在語文教學中的作用也是基礎中的基礎，因此學好小學語文對于學生學習理解其他學科甚至之后的學習都有很大的幫助。在小學語文的學習中，閱讀是一個重點也是一個難點，提升學生的閱讀能力和水平也是當前小學語文教學中探究的重點問題之一。
【關鍵詞】？小學語文；閱讀教學；教學策略；素養提升
之所以說小學閱讀的教學在小學中是一個重難點，一方面是因為小學生的特性使得學生對于長篇的文字閱讀沒有興趣和欲望，這樣也就使得他們失去了學習的動力，導致學生的閱讀成績長時間得不到提升，另一方面是因為在這樣的情況下，教師遲遲找不到應對的教學辦法，使得教師也害怕對小學閱讀的學習內容進行教學，同時在傳統的應試教學體系下，大多數教師為了提高學生的成績而采取的強制性閱讀的方式讓學生對閱讀產生了畏懼心理，久而久之，就讓學生閱讀能力的提高遲遲得不到提高。要想對提高學生的閱讀能力和水平采取有效的教學方案就需要根據在教學過程中出現的問題提出解決方案，本文就是我在教學過程中采取的一些方案。
一、激活閱讀興趣，讓教學策略更有效
興趣的激發是學生學習一切的源泉和動力，在進行閱讀教學的時候也不例外，要想學生學好閱讀，切實地提高閱讀的能力，首先要讓學生愿意去學習閱讀，只有這樣，才能為進一步的學習打下基礎。從學生的天性出發，設計出符合學生的教學方案，讓學生們對閱讀提高興趣，激發學生們學習閱讀的積極性，教師可以從這個方面采取措施。
例如，在上二年級上冊第8課的文章《日月潭》這一課的時候，學生們對這種散文類的閱讀文章的閱讀興趣不大，很多學生在學習本課的時候都表現得無精打采，這樣的課堂學習效率肯定低下，因此我就決定找一個方法激發學生的學習興趣。本課的文章內容發生的地方——日月潭是臺灣的一個著名的景點，因此在教學的時候，我從網上買來了有關日月潭的拼圖游戲，我將拼圖打亂，然后發給學生們，讓學生們在上課之前完成這個拼圖游戲。小學這個階段的學生對于這樣的小游戲都是充滿了興趣，學生們會相互之間比賽，看誰先把拼圖完成，這樣的相互競賽也激發了學生的積極性，然后教師就可以趁機以拼圖的內容切入本課的學習內容《日月潭》，這樣就能激發學生的學習熱情，讓每一個學生加入本課的學習過程中。采取激發學生學習興趣的措施是我們在教學中常用的學習方式，在實際的教學過程中，教師可以采取將教學內容與學生感興趣的東西結合起來的方式激發學生進行閱讀學習的興趣。
二、綜合多種手段，讓教學策略更有效
在教學語文閱讀的實際過程中可能會碰到各種各樣的問題，這就使得我們教師不能只用一種方式方法來進行教學，教師需要根據實際的教學情況和教學過程中出現的問題來選擇具體的、合理的教學手段，綜合采取多樣化的教學手段來提高學生們的閱讀能力和水平。
例如，在教學二年級的《風》這篇文章的時候，文章采用了生動比喻的方式給學生們講述了風的特點和形態，但是文章的描述對學生來說還是比較抽象的，這時候我就在教學的過程中利用多媒體技術從網上找來了一些大風場景的視頻，讓學生們從更加生動直觀的視頻中學習到風的真實，引導學生們深入課文的情境中，加深學生對課文內容的理解。再例如，在教學《拍手歌》的時候，我就根據課本的內容，采用了分組教學課文的模式，我將學生們分成幾個小組，然后讓學生們以小組為單位的方式進行自我討論、自我學習文章的內容，我則在一邊給學生們指導，幫助學生們完成本課的閱讀任務。在實際的教學過程中會出現各種各樣的教學問題，教師在教學的過程中不能單一地使用一種教學的方式，要根據學生的實際情況選擇教學的方案，靈活運用多樣化的教學手段去解決各種各樣的困難，這樣才能適應各種各樣的不同的情況。
三、滲透日常學習，讓教學策略更有效
很多教師上課都還是自己在講臺上把課文講解給學生聽，但是很多小學生跟不上教師的節奏，同時也理解不了教師說的一些專有名詞。針對閱讀教學，我分析了本班學生的閱讀能力并且結合現狀，提出了讓朗讀帶動閱讀，通過學生日常的朗讀去熟悉課本和課外知識，這樣在課堂中便能提高效率，也能讓學生去自主獨立地閱讀。
例如，我在教學《江南》這門課時，在進行教學之前我會給學生先布置任務。我利用早讀的時間讓學生熟讀課文和課后的成語，并且讓他們對這篇文章劃分自然段。在課堂上，我會抽幾個學生朗讀這篇文章，然后提問劃分段落和段落大意。我發現這樣的教學方法不僅讓學生提高了閱讀效率，也能提高學生對文章大意和作者感情的理解能力。因為朗讀和熟讀方式就相當于讓學生自己先學了一篇文章，學生不認識的字和成語他們自己也會通過查字典獲取答案。在學習前，讓學生處于學習的主導地位，我們教師進行教學時要轉變思維方式，針對不同方面采取不一樣的方法去讓學生自主學習，這樣才能讓學生主動接受知識，提高效率。閱讀能力的提高離不開學生自我的努力學習，只有激發學生學習閱讀的內生動力，才是幫助提高的關鍵，因此在教學的過程中，需要幫助學生們養成自我閱讀和自我提高的良好習慣。
總之，小學語文閱讀能力的提高關系到學生以后的學習，因此在小學這個基礎的階段就需要打下語文閱讀能力的基礎，教師需要時刻關注在教學語文閱讀過程中出現的問題，然后根據實際的問題做出針對性的教學方案，努力做到幫助每一個學生做好閱讀，提升閱讀的能力。
【參考文獻】
[1]李婕.小學語文閱讀教學中“讀寫結合”教學模式的應用[J].學周刊，2019.
[2]陳春蓮.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].學周刊，2019.
[3]藺淑蘭.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].才智，2019.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14834610.htm
