《天地人》文本解讀及教學建議

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　　【文本解讀】
　　《天地人》是統編本教材一年級上冊“識字單元”的第一篇課文，也是學生學習的第一課，對于滲透傳統文化以及激發學生的學習興趣具有積極的意義。這篇課文作為無注音識字的第一課，共有6個生字：“天、地、人、你、我、他”，這6個生字分兩行排列，“天、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”是“人”的三個代稱。背景是國畫《一望大江開》，畫面近景是巖石松枝，中間是大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，隱含“天、地、人”之間的關系，可以讓人充分感受天地之廣袤，給人以恢弘大氣之感，以此突出中國文化的特點，來配合學生的漢字學習。
　　《天地人》一文在教材內容的編排上采用了中國傳統蒙學文化《三字經》的體例，簡簡單單的六個字中隱含了傳統文化中“天地合一”的思想，以及人與人、人與自然間和諧相處的教育理念。因此，在教學“天、地、人”三個字的時候，教師可以先讓學生仔細觀察插圖，再引出“天”與“地”，并讓學生在頭頂藍天、腳踏大地的真實感觸中體會“天”覆蓋萬物以及“地”承載萬物的浩瀚壯闊，在這天地之間，人猶如精靈一樣，在盡力創造著世界的美好。
　　“你、我、他”是“人”的代稱，旨在告訴人們在這天地之間“你我他”都是其中的一員，每個人都不能離開他人獨自生活，人類是一個大家庭，你、我、他都要和諧友好相處，《天地人》編排在教材的第一課，不僅尊重了學生認知事物的特點，還隱含著作者對剛入學學生強烈的期待。教師要準確把握編者意圖，對學生進行識字與傳統文化的教育。當然，對于《天地人》的文化的解讀，并不意味著在學生開篇的第一課就需要掌握，而是一個對漢字文化滲透的漸進的過程，也就是說在識字教學中，教師要具有“文化自覺，文化關照，文化意識”等方面的意識。
　　【教學建議】
　　一、欣賞國畫，感知傳統文化
　　1.激發學生學習漢字的欲望
　　師：我們是中國人，說的是漢語，寫的是漢字，中國人就要學中國字，這樣就能讀更多的書，學到更多的知識，你們想學習中國字嗎？
　　2.觀察國畫，初識漢字
　　讓學生說說圖上畫的是什么，自己是否認識這些漢字，是從什么地方認識的。
　　二、認識生字，滲透傳統文化
　　1.學習“天、地、人”
　?。?）教師簡介人與天地之間的關系，借助多媒體播放藍天、大地的圖片，并讓學生說說生活在天地之間的人能做些什么。
　?。?）學生分別以“天、地、人”進行擴詞練習。
　　（3）課堂拓展：你們知道“天、地、人”出自哪里嗎？（播放兒歌：三才者，天地人。天在上，地在下。大大人兒立中間。）
　　2.學習“你、我、他”
　?。?）漢字演化，傳承文化。
　　學生借助微課了解“人”與單人旁的關系。
　?。ǘ嗝襟w呈現字的演化）
　　活動設計，漢字變變變，單人旁和“也”合在一起就是“他”。組詞：他們、他人。
　　單人旁和“爾”合在一起就是“你”。組詞：你們、你好。
　　（2）欣賞歌曲《天時地利人和》。
　　3.創設語境，運用漢字
　　（1）借助“你、我、他”，介紹姓名。
　　例：我叫XXX，他呢？
　　（生之間互相練說）
　?。?）借助“你我他”，厘清人物關系。
　　例：我叫XXX，你是我的老師，他是我的同桌。
　?。ㄉM練習）
　　漢字，有著濃郁的文化意蘊、獨特的文化魅力和深厚的民族情結。在小學生入學的第一節課上，教師應以“正規”識字的方式，讓學生感受到識字的樂趣，為學生今后的學習奠定基礎。
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　　責任編輯 宋園弟
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