基于發展學生核心素養的初中語文的學習需求
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【摘要】當前，我國的課程改革正在各級校園如火如荼地開展著，在核心素養語境下，初中語文新課標明確指出要培養廣大初中學生的自主學習能力，讓他們能夠進行自主、合作、探究學習，從而開闊他們的思維，提高他們的綜合能力，使他們更適應社會發展的需求。因此，基于發展學生核心素養的初中語文教學，必須滿足學生的個性化學習需求，編制、實施校本課程，幫助學生完成課內知識向課外的拓展遷移。接下來，筆者就以本校校本課程教材與教學設計為主，探討基于發展學生核心素養的初中語文的學習需求。
【關鍵詞】初中語文 核心素養 學生學習需求 發展策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0055-02
前言：
2017年，部編版初中語文新鮮出爐，增添了大量的文言文，占據了初中三年全部課文的51.7%，針對教材這樣的內容安排，為了幫助學生積累文言知識，完成課內知識向課外的拓展遷移，真正提高他們文言文閱讀、理解的能力與水平，發展他們的核心素養，我校精心編制了自己的校本課程，將《史記》等經典按歷史年代線索有機整合，希望籍此培養學生的綜合素質與能力。
一、根據學生的認知規律，發展他們的自學能力
當前，我國大部分地區選用的初中語文教材都是人教部編版的，這本教材重新確立了初中語文的知識結構，并著重強調了培養學自主學習的能力，幫他們養成自主學習的習慣。因此，在編制、實施校本課程時，必須遵循學生的認知規律，同時還要根據部編版教材進行，保證校本課程的教學設計能夠既充滿趣味，又能滿足學生的個性化學習需求，促進他們優化自身的知識結構體系，并逐步養成自主學習的良好習慣，從而由“要我學”變為“我要學”。要想達到這一目的，教師可以從以下兩方面著手：
（一）轉變教師的教學觀念
在初中語文的教學中，基于發展學生核心素養的學習需求，在實施校本課程教學時，教師首先要轉變自己的教學觀念，摒棄傳統以自己為中心的教學模式，明確學生在學習上的主體地位，使他們成為自己學習上的主宰。同時，教師還要改變授課的模式，積極采用靈活有效的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究式的學習，從而逐步養成自主學習的良好習慣。
?。ǘ┲匾晫W生自主學習的能力
在實施校本課程教學的過程中，教師還要重視學生自主學習能力和習慣的培養。初中語文教材較小學語文教材最大的不同就是增加了大量的文言文內容，這樣的內容，小學教材僅有三篇，而且內容還十分簡單。這就使得跟剛升入初中的學生無法適應這種學習，搞不清楚“之乎者也”。而我校編纂的校本課程，將《史記》等經典按歷史年代線索進行有機的整合，編制的語言還很風趣幽默，十分適合剛接觸文言文的初中學生學習，能幫助他們積累文言知識，完成課內知識向課外的拓展遷移，從而真正提高他們文言文閱讀、理解的水平，進而發展他們的語文核心素養。
二、引導學生開展合作學習
在初中語文教學中，基于發展學生核心素養的學習需求，還要引導學生積極開展合作學習。合作學習是新課標指明的三大學習方式之一，也是一種被教學實踐證明了的有效的教學方式與學習方式。在實施校本課程的教學時，教師應積極采用這一學習方式，首先是對學生進行科學的分組，然后引導他們通讀課文，并在小組中探討交流該篇課文的大意及寫作手法。例如，筆者在教授完人教部編版七年級上學期語文教材第八課《世說新語兩則》中的《陳太丘與友期行》這篇文章后，就引導學生學習本校校本課程中與之相似的文章，然后組織學生采用小組合作學習的方式進行學習，通過合作學習，幫助他們積累文言知識，從而真正完成課內知識向課外的拓展遷移，切實提高他們文言文閱讀、理解的水平。通過合作學習，學生領悟了很多文言知識，切實提高了自身的文言文素養，對他們后續的文言文學習具有極大的益處。
三、積極開展文言文誦讀活動
俗話說：書讀百遍，其義自見。在當前的初中語文文言文教學中，要想幫助學生學好文言文，提高這類文章閱讀、理解的能力與水平，并幫助他們積累文言知識，在學習的過程中，教師還要經常開展文言文誦讀活動。要想開展文言文誦讀活動，教師在平時的課堂教學中，還要向學生滲透文言文閱讀的技巧，讓他們經常閱讀、反復閱讀，只有這樣，才能在閱讀活動中取得優秀成績，同時，這樣也能有效提高學生對文言知識的理解和積累，幫助他們領悟文言文學習的精髓，從而逐步提高他們的文言素養，成為富有文采的優秀學生。
結束語：
從2017年9月份開始，我國的中小學語文教材都統一采用了新版的部編教材，在初中三個年級的教材中，古詩和古文的總篇數提升到了124篇，占據了教材篇幅的51.7%，這對初中學生而言，文言文學習面臨著較大的困難?；诖耍疚木驮敿毞治隽嘶诎l展學生核心素養的初中語文教學應如何滿足學生文言文學習的需求，希望能為相關教師的教學提供參考。
參考文獻：
[1]唐佩.如何在初中語文教學中有效發展學生核心素養[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（12）：40.
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