“新基礎”下的小學語文教學方式研究

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　　【摘 要】在近些年來，新基礎教育理念逐漸滲透到各學科的課堂教學中，在很大程度上為教師的創新教學思路提供了參考。新基礎教育理念無疑是符合新課改要求的新型教育理念，小學語文教師將其融入到自己的課堂教學中，需探索行之有效的教學方式來保證語文教學質量。
　　【關鍵詞】新基礎；教育理念；小學語文；教學方式
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0168-01
　　新基礎教育理念重在通過生命的動態生成觀來審視教師的課堂教學，要求教師能夠讓課堂教學煥發出蓬勃的生命活力，將人的發展放在核心位置，擺脫僵硬的教學設計，充分利用生成性資源來構建起高效的小學語文課堂。
　　一、在小學語文教學中引導學生自主學習
　　新基礎教育理念注重人的主動發展，這一內容與新課改和語文課程標準倡導的“自主學習”相適應。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以遵循這一教學要求，采取有效的教學策略，引導學生進行積極自主的學習，讓學生充分發揮自己的主體作用，參與到促進學生個體發展的自主學習活動中，為學生以后在社會中實現自身的生命價值、懂得自主創造幸福人生而打下良好的基礎[1]。
　　如在新部編人教版小學語文《去年的樹》這一課的教學中，首先，教師可以引導學生自主朗讀課文，感受其中擬人童話的寫作特點，感悟其中揭示的道理，體會作者對高尚友情的贊美，讓學生切實獲得美好情感的熏陶。其次，教師可引導學生自主提出問題，學會質疑，并自主地分析問題和解決問題。如“為什么小鳥在老樹變成火柴后，即便火柴已經用完了，只有火柴點燃的光，還是選擇唱起去年唱過的歌給燈火聽？”學生自主提出疑問，也會自主地產生強烈的解題欲望，有利于學生帶著問題深入到文本閱讀中，提高學生的自主學習能力。最后，教師可引導學生去自主歸納重要的知識點，如“文中的小鳥是什么樣的形象？你獲得了哪些感悟？”學生在自主學習過程中，可以主動地促進自我發展，讓學生學會把握好個體生命價值的選擇。
　　二、在小學語文教學中促進學生個性化發展
　　在新基礎教育理念指導下，小學語文教師要懂得重建自己的課堂教學過程觀，探討如何引導學生獲得有效的成長，以豐富自己的經驗世界。也就是教師要引導學生學會促進個人經驗世界與社會精神文化世界之間的溝通，甚至實現兩者之間的創造性轉換，以促進學生的個人精神世界發展，甚至創造性地占有社會共有精神財富。這就意味著教師不可再單純地注重知識的灌輸和知識的簡單積累，而是要采取有效的教學策略來激發學生的生命創造力，使其可以理解小學語文教學中的創造性活動，并促進學生自我發展意識的增強，提高學生的自我發展信心。
　　如在新部編人教版小學語文《總也倒不了的老屋》一課的教學中，教師可以引導學生結合課文內容來創造性地編造個性化的故事，將自己的經歷融入進去，讓自己的個人經驗世界與社會精神文化世界進行溝通與交流，學會將社會性的人文精神內化成為自己的東西，思考在自己的人生道路中如何做一個“總也倒不了的人”，促進學生的個性化和創造性發展。
　　三、在小學語文教學中開展有效的互動活動
　　新基礎教育理念要求教師要以積極、有效和高質量為三大重要標準，優化當下課堂教學中的互動教學。在這一過程中，教師要不斷捕捉教學過程中生成的教學資源，并且對其進行科學的判斷與合理的充足，構建一個動態生成的高效語文課堂[2]。學生與學生已經不可避免地具有差異性，教師要正確對待學生之間已經存在的差異性，利用各種有效的互動性資源來開展高質量的課堂互動教學活動。
　　如在新部編人教版小學語文《大自然的聲音》這一課的教學中，教師可以與學生展開有效的互動，如教師可讓學生模仿大自然的聲音，激起學生參與師生互動的興趣，然后提出問題，讓學生帶著問題閱讀文本內容：“有哪些‘音樂家’和‘歌手’參與了這一場‘音樂會’？作者采用了哪些寫作手法來描述這場音樂會？你能復述這些‘音樂家’的演奏聲音和歌聲嗎？”在這一課堂互動教學中，學生的興趣會比較濃，還會積極地走進教師營造的教學氛圍中，汲取其中的知識和技能，提高這節課的教學質量。
　　總而言之，新基礎教育理念是小學語文教師要積極遵循和貫徹的新型教育理念，在實際教學中要采取與其要求相適應的教學策略，構建高效的小學語文課堂，促進學生各方面的健康發展。
　　【參考文獻】
　　[1]葉尤明.語文課堂教學的兩點探索[J].考試周刊，2014（32）.
　　[2]趙春光.淺議小學語文教育提高質量的方法[J].赤子（上中旬），2015（11）.
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