農村學校教育資源融合后語文教育的發展

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　　【摘 要】我國部分農村地區經濟發展滯后，交通不發達，信息閉塞，教育觀念和教育設備落后，導致農村教育一直很難趕上城市教育。但近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，農村教育也得到了重視，信息技術資源在農村學校的廣泛應用，促進了包括當地的風俗文化、歷史底蘊、自然環境等在內的各種資源的全面融合，為農村學校教育教學質量的全面提升提供了平臺。農村學校教育資源融合后，語文教育相應也得到了很好的發展。但當下農村中學教師在教學中仍存在一些問題，盡管教育資源有所融合，但改變并不是很明顯。
　　【關鍵詞】農村教育資源；融合；初中語文；教育發展
　　【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0111-01
　　一、現今農村中學語文教師隊伍所呈現的特征
　　農村教育是教育的難點，若想要提高農村教育質量，了解農村師資情況及現代教育技術在農村教師中的應用情況是不可忽略的。當前農村初中語文教師隊伍主要有以下特征。第一，年齡偏大。大部分農村初中語文教師隊伍普遍存在老齡化現象，中老年教師占語文教師隊伍的一半以上。第二，教育觀念傳統守舊。對多種多樣的教學方式認識不夠，盡管教育改革不斷發展，但大多數教師仍保持傳統的思想和觀念，教學方式也沒有太大的改變，多數教師對其他的教學手段興趣不高。第三，教師備課資源簡單。教師很少會運用網絡資源備課，大部分教師只用一本教案或者一本教師用書就完成了備課，備課內容枯燥乏味。第四，課堂教學方式陳舊。教師采用傳統的授課手段，學生只是一味的接收知識，課堂氣氛不活躍，教學過程中以教師為主體，學生的學習積極性不高，常常出現教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下神游千里。
　　二、農村中學語文教師專業發展存在的問題及應對策略
　　農村初中語文教師專業發展存在的問題有：教師自身發展意識不高，教學能力還有很大的發展空間，有待提高；教師就職后培訓工作滯后，需要改進；教師科研的意識比較薄弱，學校硬件設施不配套，專業書籍不足等諸多問題。而導致這些問題出現的因素比較多樣化，其中教育資源的融合，以及教師自身的發展是影響農村語文教師發展的主要原因。教師自身發展意識不高，哪怕資源再豐富也無濟于事，發展意識提高后，資源融合也要緊跟發展，將資源與教學相融合，不斷提升不斷發展。列舉策略如下：第一，創造良好的社會環境，提供豐富的資源，社會以及相關部門要更加重視農村初中語文教師專業發展；第二，學校要對教師持鼓勵態度，鼓勵他們不斷提升自己，利用教學資源融合提高教學能力，為教師專業發展創造條件；第三，充分利用農村獨特的資源，拓寬教師自身發展的途徑。
　　三、農村教育資源融合后中學語文教育發展
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　　反思與實踐相結合是教師發展的必經之路。反思能夠不斷改進教師的教學方式，教學手段等，能夠不斷促進教師知識基礎，能力基礎的發展，同時還能不斷提高教師自身的專業水平。農村中學語文教師雖然受到各種環境以及資源因素的束縛，但資源融合后，要結合農村這一特殊環境，利用農村特有的資源，制定適合自己的，切合實際的反思形式。
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　　農村中學語文教師因為諸方面的因素，缺乏一定的科研能力，但科研能力是教師自身專業發展的一個重要組成部分。農村學校教育資源融合后，教育得到了一定的發展，教師科研在教學實踐中發現問題，可以從新的教學理念和自己的教學過程中發現問題，對比問題。要善于發現問題，不斷的探索，勇于創新。
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　　教師與自身的交流表現為教學反思，教師與同事之間的交流表現為教學合作。加強教師間的合作與交流有助于教師自身專業的發展。在農村中學語文教育中，教師不僅要和同事，還要和學生和家長建立良好的平等的關系，經常交流，從交流中發現問題，糾正問題。學會發現農村這一特殊環境可以利用的教育資源，開設相關課程，與家長一起合作共同促進學生全面素質的發展。
　　綜上所述，農村學校教育資源融合后，給農村教育奠定了扎實的基礎，教師合理恰當的使用資源能夠提升自身專業的發展，也有利于學生語文素質的發展，要學會挖掘農村這一特殊環境中特有的資源，融合到教學中，拓寬教師自身專業發展的途徑，提高農村中學語文的教學質量。
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