基于道德與法治課堂探究與分享情景教學的研究
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【摘 要】道德與法治課堂是學生思想道德水平和法制意識形成的關鍵途徑，對于學生的身心發展至關重要。在道德與法治課堂上，教師要加強對學生的道德思想和行為意識的引導，讓學生形成良好的道德行為習慣。隨著教學改革的不斷推進，教師在教學中善用情景教學方式，可以更好地提高教學效率?；诖?，本文從道德與法治課堂運用情景教學的意義著手，分析了運用情景教學方式提高道德與法治課堂教學效率的有效策略。以此來供相關人士交流參考。
【關鍵詞】道德與法治課堂；分享情景教學
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0065-02
道德與法治課堂是我國針對學生的身心發展特點和成長需要開展的一門基礎知識學科。在道德與法治課堂的教學中，教師要根據教學內容和學生的內心訴求來設計教學方案，巧用情景教學法。情景教學方式是指教師在教學過程中，根據學生的認知，結合教材內容，借助各種外部手段和技術，將枯燥的基礎知識和內容編排成一幅生動的畫卷反映在學生面前，增強學生對于道德與法治課堂的內容感悟，提高學習效果。
一、道德與法治課堂運用情景教學方式的意義
?。ㄒ唬┘ぐl學生的學習興趣
道德與法治課堂是一門道德和哲學范圍內的學科，相對來說有較高的理論性，思想層次較高，學生難以對教學內容產生很好的共鳴，進而影響學習的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學方式，賦予枯燥的道德與法治內容以生動性，將教材知識轉變成情景映射在學生腦海，能夠很好地激發學生的學習興趣，使學生產生主動探究的熱情。
?。ǘ┘由顚W生對于課堂內容的理解
道德與法治課堂承擔著培養學生良好的道德行為習慣與法制意識的重要責任。道德與法治課堂的開設，就是為了糾正學生道德觀發展過程中發生的不良行為，使學生學會對自己的行為進行反思。運用情景教學方式，可以將道德與法治課堂的教學內容很好地具體化，使之更加貼近學生的現實生活和內心世界，便于學生對課堂知識的深入理解。
（三）提高學生的法制意識和思想道德水平
學生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導，情景教學方式的運用對于學生行為意識的引導有更加深刻的意義[1]。教師在教學中采用情景教學方式，能夠有效改善學生對于課堂知識難以理解的情況，減少學生實際與課堂知識的嚴重脫節，能夠增強學生對于課堂知識的感悟，讓學生通過課堂知識的學習主動對自己的行為進行深刻反思，從而促進自身法制意識和思想道德水平的提高。
二、情景教學方式應用于道德與法治課堂的有效策略
（一）營造情景，導入課堂內容
學生時期是身心發展的關鍵階段，學生在這個階段對事物有強烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學內容相對比較枯燥，學生對課堂內容難以產生很高的學習熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學生身心發展的特點，運用有效的教學方式，將教學內容變得真實、具體而又直觀，提高學生學習的自主性。教師可以運用情景教學方式，在課堂開始時營造一個生動的情景，讓學生產生強烈的代入感，學生就能自發的從被動學習的角色變成課堂學習的主體，能夠加深對課堂知識的理解。
如在學習《走進法制天地》這一課題內容時，教師在課堂開始時運用情景教學方式，選取一個經典的法制案例，為學生詳細描述犯罪分子的內心活動；營造一個生動的教學情景，為學生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯誤和觸犯的法律，讓學生深切體會法不容情，增強對國家法制的理解和敬畏[2]。
?。ǘ╈`活運用多媒體手段輔助情景教學
道德與法治課堂的教學內容說教性較強，教師在教學過程中，運用情景教學方式時，要善于應用多媒體手段輔助教學。教師在設計教學方案時，要多多搜尋與課堂內容有關的素材，素材內容包括但不限于圖片、動畫、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運用多媒體教學手段組織學生進行搶答等。多媒體教學是網絡信息化走進校園的有效反應，對于教學效率的提高有很強的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運用多媒體教學手段來進行情景教學。
?。ㄈ⒔滩膬热菥o密聯系學生生活實際
道德與法治內容與學生的實際生活息息相關。因此，教師在道德與法治課堂的教學過程中，要深刻剖析教材內容的現實意義，將教材知識與學生的生活實際緊密聯系，增強學生與所學知識的情感共鳴，讓學生明白教材知識在現實生活中是如何體現和運用的。
如教師在講解《人與人之間的交往藝術》時，可以讓學生準備與生活中見到的與友誼相關的詩詞、文章、話劇素材等，自己或者小組合作進行朗誦、演講或者表演。通過拾取生活中的素材，學生能夠更加理解人與人之間應該如何友好交往，讓學生能夠將教材所講的交往藝術靈活運用于生活實際。
（四）鼓勵學生自我探究與小組分享
道德與法治課堂應該是學生做學習主角的課堂，教師應該及時轉變自身的教學身份，在情景教學中作為一個引導者、傾聽者和幫助者。通過情景教學引導，讓學生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂
感悟[4]。
如教師在講解《法制課堂》時，選取一個法制素材，組織學生進行法庭模擬。扮演犯人的同學自己體會犯罪分子的犯罪心理，擔任律師的同學自己對犯罪行為進行分析，法官對犯罪分子進行裁決，再通過小組談論確定判決是否符合國家規定，增強對國家法律尊嚴的認識。
三、結束語
情景教學方式在教學中能夠普遍運用，相比傳統的教學方式更加貼近學生的內心世界，學生更容易接受。道德與法治課堂運用情景教學方式效果更佳。教師運用不同的手段來創設教學情景，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的熱情，讓學生自己通過表演、演講、朗誦等形式解決課堂探究與分享。進而提高教學效率，最大程度地確保教學效果，使學生形成良好的道德行為習慣和法制意識。
【參考文獻】
[1]李義茹，黃甫全.論道德與法治的深度備課——以《他是“小氣鬼”嗎》為例[J].中小學德育，2017（10）.
[2]陸曉明.道德與法治課涵育學生核心素養路徑探索——以“生命的思考”教學為例[J].中學政治教學參考，2017（26）.
[3]謝萍.道德與法治課因敘事而綻放異彩[J].中學政治教學參考，2017（35）.
[4]龍明明.我觀《道德與法治》課的情景教學[J].思想政治課研究，2018（1）.
【作者簡介】
全國順（1980～），男，土族，甘肅永靖人，中學二級教師，從事中學道德與法治教學。
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