淺談書法教育在小學語文課堂的深度開掘

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　　【摘 要】語文和書法同為中華民族的傳統文化，在小學語文課堂教學中，教師需充分認識到書法教育滲透到課堂中的作用，在語文教學的同時，將書法教育滲透到實際的教育教學中，以促進學生文化素養的提升。文章結合小學語文課堂教學實際，探討書法教育在課堂教學中的具體實施，以供相關教師參考。
　　【關鍵詞】書法教育；小學語文；課堂教學
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0167-01
　　新課標對小學義務教育階段的教學提出如下目標：在語文課程教學中，需將書法教育滲透到課堂教學中，深入挖掘書法教育的價值，以提升學生的文學素養。然而如何將書法教育融入到小學語文課堂中，一直以來都是教學難點，所以，在實際的教育教學中，教師必須積極創新教育教學方式，激發學生寫作書法的興趣，繼而讓學生愛上及會書寫漢字。
　　一、采取趣味性的教學方法，讓學生喜歡上書法
　　漢字源于象形，漢字本身除了具備一般的交際功能，同時還蘊含著豐富的生活經驗、人生哲理及傳統美德[1]。所以在小學語文課堂教學中，教師需充分發揮漢字的價值，在課堂中有意識的滲透書法教育，開掘漢字魅力，提升學生的文學素養。
　　在語文課程教學中，教師可借助多媒體技術來引導學生科學識字。如學習“田”“火”“雨”等漢字的時候，可為學生播放各種詞語的演變動畫，在播放動畫后進行師生互動，具體如下。
　　老師：通過以上這些漢字，你從中發現了什么？
　　學生：“火”是由一堆火苗組成的；“雨”均是朝一個方向傾斜的，這應該是被風吹的。
　　老師：對，這些漢字都是象形字，再看看這些漢字變成了哪些？此時教師可出示露、霧、霾等與“雨”相關漢字；出示畦、界、畔等以“田”為偏旁的漢字。通過運用字理及造字進行識字教學，讓學生感覺漢字學習的樂趣。在漢字教學完成后，可以教導學生書寫漢字，借助這樣的教學方法，可有效激發學生學習漢字的樂趣，提高小學生的文學素養。
　　二、鼓勵學生堅持進行寫作，提高學生書法水平
　　小學語文課堂中，書法教育在教學中的滲透，需鼓勵學生堅持進行寫字練習，以提高學生的書法水
　　平[2]。在書法練習中，教師可采取以下幾種教學方法：第一種是可采取儀式熏陶。在實際的教育教學中，教師可在每堂課考試前，將書法練習作為一種儀式，具體是在每堂課開始前，可讓學生練習文中的生字詞，激發學生寫字興趣，使學生識字興趣得以提升。第二種是可采取故事激勵的方法，該方法主要考慮到小學生喜歡聽故事這一喜好，課堂教學中講述古人習字學書故事，如講述王羲之“臨池學書，池水盡墨”的故事，使學生可受到感染，都懂得書法魅力及激勵學生克服寫作的困難。第三種是可發揮優秀學生的榜樣帶頭作用，在語文教學中，教師針對優秀的學生，給予積極的指導，促使學生進步，讓此類學生成為其他學生的榜樣，通過學生間的感染與熏陶，在課堂中營造出良好書寫氛圍，顯著提高學生書法水平。
　　三、適時加入書法欣賞，讓學生感悟書法魅力
　　當前，出自古代的書法作品常能拍出極高的價格，這些作品之所以可持久傳承，不但是因為這些書法作品的技巧特殊，而且這些書法作品常蘊含著深厚的內涵[3]。小學語文教材中，加入了一些書文俱佳的名篇或適用于書法表現的文學作品，如《蘭亭集序》這一經典文章，可創作出飄逸的書法，堪稱古代書法中的經典，王羲之的親筆書法中，關于文章中不同的“之”字，使用了多種不同的書法技巧，針對這一作品，在課堂中教師就可以為學生展示印刷版的作品，以此讓學生感受到書法作品的文字魅力。此外，在學習其它名篇的時候，相關教師也可找出一些相關書法作品，將作品在課堂中進行展示，講解的時候重點對字形進行講解，同時對書法藝術進行深入的分析，如此讓學生可以充分的體驗作品內容與書法內涵，幫助學生深刻領悟作品，如此不但可增加語文課堂的趣味性，同時還可有效達成語文課程的美育目標。
　　總之，對小學語文教學而言，教學中有效滲透書法教育，可顯著提高學生的文學素養，幫助學生更好的體會到書法本身的魅力。在具體開展書法教育的時候，教師需講究合理教學策略的實施，指導學生堅持進行訓練，深入挖掘漢字的實用功能，實現“以字育人”的教育目標。
　　【參考文獻】
　　[1]盧梅艷.書法教育在小學語文教學中滲透的實踐闡釋[J].課外語文，2018（6）.
　　[2]于繼開.在中小學語文教學中開展書法教育的方法初探[J].語文學刊（教育版），2014（19）.
　　[3]王敏.小學語文教師應重視學生書法教育[J].吉林教育，2013（15）.
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