淺析特色學校形成的多重來源
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【摘 要】本文就特色學校形成的多重來源進行了初步的闡述和探討，也提出了創建特色學校的必要性和現實意義。針對當前的現狀，通過對已有的特色學校調研，進一步闡述了創建特色學校的可行性，從而為創建特色學校的發展提供新的思路與途徑。
【關鍵詞】特色學校；形成；來源
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0150-02
發掘學校特色，創建特色學校，是很多地方教育局高瞻遠矚的一項重大決策；是增強學?；盍?、提高辦學質量的重要舉措；是新時期對學校發展的新要求；是創建義務教育優質均衡的助推劑；是學校辦學永恒的主題。在打造特色學校的探索道路上，還需要進一步的接近它、了解它、認識它，進行系統探究并尋找到更多的捷徑。
一、由特色教育思想發展成為特色學校
特色學校都蘊涵著一定特色的教育思想。如南開中學，“公能”教育思想就是學校一面旗幟。它的核心理念就是在學校教育的過程中，要注重培養學生的公民素養（即公）和綜合能力（即能）。他們把這種“公能”教育思想在學校的每一個細微之處體現出來[1]。如在課程中強調“公能”特色，以構建讓每個學生都獲得發展、讓學生都全面發展、讓每個學生都快樂成長的課程體系。在活動課程中培養學生責任感和利他思想，開辦“南開公能講壇”把各個領域中最頂尖的能量傳達給南開學子。正如中國科學院院士張偉平所言，南開的上空有一種空氣，這是一所名校的氣場，這是一種不可復制的文化氛圍。長久以來，“公能”教育深深地引領、吸引和制約著每一位南開師生，這也成為特色學校的典范。
二、由特色文化發展成為特色學校
學校管理首先是文化的管理。要辦特色學校就是要擁有一種與眾不同的、富有時代特征和相對持久穩定的學校文化，而只有這種內化到師生心理的文化才是一所學校發展的根基[2]。
在市“均衡教育”考察團到重慶市北山中學調研中發現，他們的特色文化有很多值得學習借鑒的地方?！懊礼v北山”是該學校對“尚美”教育的追求。該校秉承“格物、正心、尚美”的校訓?！白詮姴幌?，尚美爭先”的辦學理念，凝練成了自己特色尚美的校園文化。學校通過以美怡情的環境文化，讓學生感受到美的感染；倡導以美引善的德育文化，培養學生人文精神；以美導真的課堂文化，讓教師善于發現美和創造美。它從環境到德育，從課堂到管理，方方面面都滲透美的理念和文化，正是在這樣的特色文化中形成了特色學校。因此，一所特色學校最本質的標志就是各自獨特的文化氣質。
三、由學校特色發展成為特色學校
從學校特色到特色學校是在遵循教育規律。結合各自學校的實際，以特定辦學價值觀等為總體的辦學思想，并以此為指導方向，由學校全體成員共同參與的特色活動[3]。學校特色和特色學校最本質的區別就在于，學校特色更多的是注重技能和特長的培養，而特色學校則更多的是通過特長和技能的培養，關注文化層面和學生精神的發展以及市學校特色深層次的發展。這種區別是一種質的區別，這是認識上的進步，是教育的飛躍。如邯鄲市復興區復興路小學以“立字立人”辦學思想，深化書法特色的內涵，拓展書法特色的外延，通過書法特色項目凝練學校精神文化，彰顯辦學特色。從學校特色一步步向特色學校邁進。
四、由課堂教學改革發展成為特色學校
學校實施素質教育的主要途徑是課堂教學，課堂教學改革也是一所學校成敗的關鍵[4]。泰興市洋思中學“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，也使其列入名校之列?！跋葘W后教，當堂訓練”是一種教學模式。這里關鍵是“學”“教”兩個字，“學”什么，怎么“學”？“教”什么，怎么“教”？通過一線教師的辛勤付出和創新探索，不斷優化課堂教學方式，教與學的關系得到和諧改善，在教育教學等方面都取得了積極有益的成果，也提高了這所學校在全國的知名度，也讓洋思中學成為著名的特色學校。
五、由變劣為優發展成為特色學校
看上去的劣勢有可能成為發展的優勢[5]。大連中山區捷山小學就是這樣發展為特色學校的。這所學校生源少，一番調研、分析和論證后，學校以課堂教學為切入點，發展特色學校。他們營造特色化教學環境，運用多元教學方法，每個環節都對教師專項培訓，強調小組合作和個別教學，注重師生之間教與學的反饋交流。由此，在課堂上學生發言機會、參與合作互動、受到個別關注、得到教師反饋都能達到100%。每個學生接受教育的充分程度因此大大提高，生源少的缺點一下子變成了優勢，得到了社會的認可。學校在課堂變革的基礎上對這一特色進行了凝練和提升，確立了“讓每一個孩子成功”的辦學目標，努力建設“人人追求成功、人人體驗成功、人人收獲成功”的小型精品學校，從而成為了當地的特色名校。所以，特色創建就是可以揚長避短，發揮優勢。
無論哪一類特色學校，雖然他們的切入點有所不同，但都凸顯學校的主體精神，優化學校的教育功能。建設特色學校是深入貫徹和落實素質教育的需要，是促進學生自主全面發展的重要途徑，也是學校發展的窗口名片。創建的過程本身就是不斷實踐反思的過程，其中有成敗得失，需要不斷的調整、不斷改進、不斷的發展。愿廣大教育者在特色學校的創建道路上取得成功。
【參考文獻】
[1]傅國亮.每一所學校都是潛在的特色學校[J].人民教育，2009（19）.
[2]徐小軍，黃樹生.長江文化特色學校創建研究與實踐[J].江蘇教育研究，2010（14）.
[3]張東嬌.最后的圖騰：中國高中教育價值取向與學校特色發展研究[M].北京：教育科學出版社，2005.
[4]裴獻堂.中小學特色品質建設實踐研究[M].河北教育出版，2015.
[5]王建強.別濫用了特色教育這個“筐”[N].中國教育報，2009-07-28（5）.
【作者簡介】
曹瑞杰（1969～）女，漢族，河北省邯鄲市人，學歷：本科，中小學高級教師，北京師范大學教育管理專業，研究方向：教育教學。
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