淺談培養小學數學閱讀理解能力的策略

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　　【摘 要】數學閱讀能力的培養，對提高學生數學理解能力有著重要的意義。在數學學習中不光有代數運算、空間關系和邏輯思維的問題，閱讀理解能力常常是解決數學問題的必要前提。數學教師要科學整合數學閱讀資源，重視數學閱讀的技巧指導，激發學生的閱讀興趣，使學生愿讀，會讀，更好地提高學生的數學素養，進而更好地掌握知識。
　　【關鍵詞】小學數學； 課堂教學； 閱讀理解能力
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0220-01
　　通過認真學習課程標準，筆者深深地體會到：數學閱讀是掌握數學語言的前提，是有效進行數學學習的基礎，可以幫助學生提高判斷、分析、推理能力。在數學教學中，學生的閱讀能力常常被忽視，才造成教學效率低。筆者認為要從以下兩方面入手，引導學生數學閱讀。
　　1 培養學生良好的閱讀習慣
　　1.1 培養學生獨立閱讀理解的習慣
　　教師要轉變教學觀念，給學生足夠的時間、空間，讓學生獨立閱讀，自主學習。做題前讓學生先讀題目要求；講解例題時，讓學生代表或學生自己讀題，既集中了學生的注意力，又讓學生明白題意，就能取得良好效果。
　　1.2 培養學生閱讀數學課本的習慣
　　數學例題大多都是圖文并茂、精心設計的，要引導學生閱讀例題，把無聲的文字變成有聲的語言，把學生從課堂引入現實生活當中，達到既教書又育人的目的。為增強學生閱讀數學課本的興趣，掌握數學閱讀技巧，可以根據實際設計問題，讓學生帶著問題閱讀；也可以結合教學內容編寫閱讀提綱，幫助學生迅速把握課本要義。
　　1.3 培養學生仔細閱讀題目的習慣
　　在平時作業中會發現各種各樣的錯誤，其中很多是學生讀題不夠完整造成的，教師教學生正確閱讀：先完整讀題后再解題，對于初次閱讀無法理解的題目要重復閱讀，最后把答案寫好后再次完整閱讀，不少錯誤就是在最后完整閱讀中發現的。平時常提醒，慢慢滲透，就會養成閱讀題目的習慣，正確率也大大提高。
　　1.4 培養學生課外閱讀的習慣
　　除了閱讀教材，教師還應提倡學生多看課外書，將數學閱讀延伸至課外，讓學生在課下用多種方法搜集數學學習材料，并互相交流討論，發現問題思考問題，積極發表自己的感想和見解，這不僅使學生學會利用多渠道獲取信息，更增加了學生主動參與的體驗，在親身體驗中感受到了數學知識的奧妙，對閱讀產生濃厚的興趣。
　　2 教給學生數學閱讀的方法
　　數學語言具有高度抽象性、嚴密邏輯性等特點，因此，數學閱讀必須眼、口、手、腦等器官充分協同參與，讀寫結合，手腦并用，這對小學生而言，不是輕而易舉就能掌握的，必須依靠教師的指導。
　　2.1 概念課中的數學閱讀
　　數學教材上有很多概念、性質等，語言簡練、敘述嚴謹，不容易理解，因此，數學概念要精讀，讓學生學會理解概念的方法。教學時，可提出有啟發、有層次的問題，引導學生對問題仔細琢磨，逐步分析，準確把握概念的內涵。如商不變的規律：“在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變?！碧岢鰡栴}：重點詞是哪幾個？你是如何理解的？把重點字、詞勾畫出來；引導反復讀，討論分析，挖掘概念中字、詞、句的真實含義。長期堅持，學生在讀題時就能發現問題的關鍵點，思維的深刻性和廣闊性也得到了提高。
　　2.2 計算課中的數學閱讀
　　計算教學中要讀算式、讀法則，還要讀中間過程。計算題出示例題后，先指名學生讀題，學生讀完后提問：從讀題中你知道了什么？學生回答知道…通過讀題，學生很快聯想到了學過的知識。平時教學中教師可有意引導學生遇括號不讀括號，而是讀它的運算順序，如“…的差”“…的積”，這樣的讀題方式和文字題聯系起來，明顯提高了文字題列式的正確率。
　　2.3 解決問題課中的數學閱讀
　　解決問題課上，要指導學生關鍵詞句重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀…讓學生在參與學習的過程中學會讀的方法和技巧。在解決實際問題教學時，可引導學生邊讀邊想邊標，如低年級用簡單的圖形或數字標注；中高年級要簡單列出條件、問題或邊看題邊畫圖表幫助解題，學生理解了題中術語的涵義，弄清數量關系，問題也就迎刃而解了。
　　3 結語
　　總之，只有數學閱讀的種子根植于學生的主觀意識中，使數學閱讀成為學生的自覺行為，才能真正提高學生的數學能力，也才能讓學生在今后的學習中得到發展。
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