高校教師開發慕課核心能力的研究

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　　【摘 要】近幾年來，慕課在我國高校的使用率越來越高，越來越多的高校教師都投入到了慕課的建設中。但是，慕課與傳統的課堂還有很多的不同之處，面對新型的慕課教課模式，教師又該如何應對呢？基于此，本文分析了當前慕課開發中存在的問題，并對比了慕課與傳統課堂的異同，探討了開發慕課對高校教師的核心能力的具體要求。
　　【關鍵詞】教師；開發慕課；核心
　　【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0010-01
　　慕課擁有著非常豐富的教學資源，學生可以自由地在網絡平臺上選擇一些名校推出的專業課程，這些課程會不斷的進行更新。慕課實現了全民共享、全球共享的目標，引進了大量的優質教學資源。慕課由于不受到場地和時間的限制，可以使學生隨時隨地的與名校課堂對接，汲取所需的專業知識，學生可以根據自身的學習興趣選擇適合自己的學習內容。慕課對于教師在教學內容和教學方法上提出了更高的要求，教師需要不斷地交流學習提高自身的教學能力。慕課平臺上大多都是一些名校的教師在同臺競爭，這更加激發了教師自我審視、自我提高以及自我完善的意識。
　　1 當下慕課開發存在的問題
　　當下，慕課成為課程教學領域的新興“寵兒”，慕課儲備著世界各地的知識量，涉及各個領域的知識，改變了以往部分知識被高?；蛘咛囟ǜ咝艛嗟哪Ｊ剑秸n使得這樣的傳統模式被打破，使得寶貴的教學資源被全世界乃至全球范圍所共享。在慕課的初期，慕課也飽受非議，其中，慕課的高輟學率就是其中的慕課批判者眼中最熱的話題。每個慕課平臺的視頻都有著教師以及制作者在課程背后默默的付出，但是這些課程還不能換得10%的課程的完成率，高輟學率真的與慕課平臺有關嗎？在傳統課堂中，輟學也仍不可避免，因此，如果教學內容、教學質量不能得到穩步提高，也會出現退學的情況。很大程度上來說，輟學率高并不是慕課的屬性。慕課是否能夠成功，主要依據教師的教學質量，教學內容是否能夠吸引學生。因此，慕課的開發在很大程度上考驗了教師的能力。那么，我們老師需要具備什么樣的核心能力才能成功開發慕課呢？
　　2 慕課與傳統課堂的差異
　　慕課的課程指的是大規模的開放式的在線開放課程，它可以通過數字化傳輸媒介使用講授、閱讀、問題討論、測試評估等一些方式進行授課，授課方式的多樣化可以滿足千萬學習者學習要求的課程模式。慕課課程的構成主要就是教師的講授，與傳統的教學模式的持續時間不同，傳統的教學模式一般將教學持續時間控制到1個小時左右，但是慕課的持續時間控制到5-15分鐘，在慕課的學習中，學生可以反復播放某些學習者想要的內容。但是如果學習者的自我激勵與自我約束性不足的話，學習者能夠學習到的知識也是寥寥無幾。
　　3 慕課平臺對高校教師核心能力的需求
　　教師從事教學活動主要依靠的也是教學的能力，教師開發慕課也可以歸屬為教學能力的一個部分，但是慕課所需的高校教師的能力涉及較多，例如信息技術能力、創新能力、課程的開發以及設計能力、語言設計能力等。第一，信息技術能力。在慕課視頻制作與開發的過程中，教師的信息技術的水平接連遭到考驗與挑戰。在自我制作與編輯視頻環節，很是考驗教師的信息技術水平，在慕課的開發中，使用的工具以及軟件也是挺多的。第二，教師的教學設計能力。教師的教學能力還是要將重心放置在視頻內容上，教師作為課程的主講人，對于教學內容的拆解以及重構時教師教學能力環節的重要體現，對于教學內容較好的拆解與重構才能夠展現出教師的教學水準。而且慕課要求教師將教學的內容進行重新設計與組織，使得慕課的教學內容思維邏輯更加嚴謹、科學。第三，教師的教研能力。高校的教師若想要能夠成功的開發慕課，應該具備一定的教學研究能力，慕課于教師而言是新生的事物，也是網絡技術發展下的產物，因此教師須有鉆研的能力，教師只有在與時俱進的步伐中，才能夠不斷地積累經驗，反思教學程序，創新教學理念，從根本上提高教學質量。
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