彈性預設活教活用
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“何老師，你說，我這節課咋超了這么長時間呢？”“我在這之前試講了兩三遍呢，結果時間還是超了5分鐘。”
“你在課前備課時，對教學方案作彈性預設了嗎？”“如果在課前的教學方案中作了彈性預設，把教案分成‘主案’和‘副案’就不會出現、或很少出現這種情況了。”
這是我聽完一位年輕老師的一節示范課后的一段對話。
她聽我這么一說，她的眼神告訴我，她似乎有所頓悟。我也索性有了將我多年的教學經驗寫成一篇文章與同仁共勉的想法。
在教學中，我們要做到活教活用，這是當前新課程所提出來的“教師不能死教書，教死書”的教學理念。要想把課程教活，我想，還是先把課前的教學方案做活。
教學方案的預設、課堂教學、教學任務是密不可分的三個方面。教學工作中，通過課堂教學實施教學預案來完成教學任務，這是每一位教師都懂得的簡單道理。在教學方案的設計和課堂教學的過程中，也是仁者見仁、智者見智;各有風格、各有所長。不過，我們在現實中，時常會見到有的老師在糾結一個問題：“我是用了很長的時間，苦思冥想，精心設計的教學方案，為什么到了課堂上就完不成課堂教學任務，有時還會出現剩余時間呢？”
其實，這就是我們常說的課堂容量的問題，出現這種情況是課堂容量的安排不夠恰當造成的。要使每一節課的課堂容量安排得恰到好處，也就是說，當下課的時間一到，恰好也完成了本節課預設的教學任務，想做到這一點是很不容易的一件事。當然，如果每一節課，我們都能做到將課堂容量安排得恰如其分，那是再理想不過的事了。可是，我們在現實中能看到有幾位老師能做得到呢？我從教三十年了，事實告訴我，根本沒有。要知道，教學可不是快刀切瓜，起吃咔嚓想切哪就切哪的事。
說到課堂容量安排得是否恰到好處，取決于課前教學方案的合理預設，它直接影響到一節課能不能順利地完成本節課的教學任務。預設是前提，課堂教學是過程，任務是目標、是結果。所以，在三者中，教學方案的預設具有決定性的作用。如果教學方案的預設不合理，就可能會出現課堂教學容量過大或不足的情況。就像人吃飯一樣，吃多了會撐，吃少了會餓。課堂容量大了，學生會吃不消;課堂容量不足，學生又會吃不飽。
那么，怎樣才能解決好課堂容量大小的問題呢？課前的教學方案的預設很關鍵。
一、將教學方案從整體上劃分成“主案”和“副案”兩個部分
劃分的方法可以板塊形式分開，“主案”“副案”各為一個板塊;按照先“主”后“副”的順序排列，這樣便于對課堂容量進行調控，也符合教學的規律和教學目的的需要。這樣，我們就需要在教學方案的設計中做到“主案”和“副案”要通盤考慮，“主案”要留有余地，“副案”要有一席之位;“主案”要充分發揮，“副案”要視時進退。
二、“主”“副”結合的教學方案在實際教學中的運用
沒有計劃的教學是盲目的教學，教學有了計劃才能做到有的放矢。教學方案是對教學計劃的具體化，就應該體現它的計劃性。在制定計劃和方案時是要求體現彈性的，我所講的這種“主”“副”案結合的教學方案會將計劃的彈性體現得更加鮮明，操作起來會更加得心應手。在教學工作中，我們不僅僅要想到針對教學的內容而制定科學合理的教學方案，我們更應該想到，怎樣使制定的教學方案更好地服務于教學，如此說來，適用性和可操作性才是教學方案的根本屬性。到什么時候，教學方案都是為教學活動而服務的教學“工具。”
1.在設計教學方案時，事先就要想到怎樣在課堂教學中做到“有進有退，進退自如”
而真正到了課堂教學中，當課堂的教學時間充裕，主案預設的容量不足時，以“副”案為進，及時補充進來，以確保課堂的教學容量合理化;當課堂的教學時間不夠寬裕時，所剩時間少，或者說，“主”案預設的課堂容量恰好能滿足本節課的需要時，以“副”案為退，這樣依然能夠保證課堂容量的合理有效。
2.主案的實施和運用
在教學方案的設計中，以及在課堂的教學中，我們要確?！爸鳌卑傅牡匚缓妥饔?，充分發揮出其價值。
3.副案的把握和處理
副案的預設，要抓住學習活動來安排。如前邊說到的背誦課文，以及練習書寫識記生字生詞。同時，我們還可兼顧和吸納“課外”的內容。這里的課外內容指的是本節課以外的內容，可以是下一節課的內容預習，也可以是教材之外的拓展性學習。當然，其內容所涉及到的知識必須與本節課相關聯。
三、使用“主”“副”案結合的教學方案需要注意兩點
1.處理好副案的上下延伸
這一點主要體現在對教材的教學中，即本課的內容可能會向下延伸至下一節課，也可能下一節課的內容向上延伸至本節課。也就是說，本節課的有些內容同下一節課的有些內容可能會同時出現在本節課的教學方案的“副”案中。當下一節課的內容出現，可作為對下一節課的預習;當本節課的內容向下延伸至下一節課，可作為下一節課對本節課的強化訓練和鞏固學習。
說到這里，我們可以把教學方案和課堂教學想象成兩條環環相扣的鏈條。這兩條鏈條構成了教學活動的兩條主線，一線為教學方案鏈，一線為課堂教學鏈。兩線又以共同的教學目標和教學任務相聯系。這樣的想象，會使“界線不夠清晰”的前后兩節課變得清晰。
2.處理好教材之外拓展性學習的“副”案
教材之外的內容，只能作為本節課的“補丁”來使用。除了豐富學生的知識，還要發揮調控課堂容量的作用，但絕對不能喧賓奪主。當“主”案預設的課堂容量能夠滿足課堂的教學需要時，教材之外的內容可以不再實施，更不能將其向下延伸至下一節課而擠占教材的教學時間。
總之，只要我們的老師在完成學期目標和教學任務的前提下，在課前的備課中做到有彈性地設計教學方案，將教學方案的尾部作為調控課堂教學的內容，使其在前后的兩節課之間起到承上啟下的作用，我們就能夠在課堂教學中做到得心應手，“游刃有余”了，教學要做到活教活用。
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