打造“增味”英語課堂

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　　 英語教師怎樣才能“烹飪”出學生需要的知識美味呢？
　　   一要增本味。英語課的本味是通過師生、學生之間的對話，充分運用所學的新知，加深對知識與文化的理解。例如，《Chinese Festivals》的一節公開課上，授課教師從節日名稱、節日時間、節日活動方面入手，與西方節日Christmas進行對比，并開展師生之間的對話，先引導學生說出已知，然后讓學生帶著問題在文本中找尋信息，最后討論中西方文化的差異。通過文化對比，學生認識到了中國節日的獨特味道。
　　   二要增趣味。不少英語教師在重視知識傳授的同時，忽視了趣味性，讓課堂氣氛沉悶。英語教師首先要做的是研究學生的年齡特點和興趣點，要掌握能吸引學生注意的教學手段與方法，如TPR教學、自然拼讀法等，激發學生的求知欲望;最后要創新課堂活動形式，提高學生的參與度。
　　   三要增余味。英語教師要重視語言的拓展與延伸。以同課異構《Seasons》為例，本課的教學內容是有關四季的一些天氣和活動介紹，一位執教教師并沒有像其他教師那樣受教材內容的禁錮，而是將色彩、水果、服飾這些以前學過的舊知與新學的四季話題進行了巧妙嫁接。教師設計的變化，點燃了學生的會話熱情，也拓展了知識的廣度與深度。
　　   四要增真味。英語課堂需要真情境、真語言、真學習。不真實的情境創設，常常會出現在英語課堂上。例如《Seeing the doctor》一課，教師為了創設情境，穿上了白大褂，戴著聽診器，走到學生面前，問“What’s the matter with you？”被問的學生一臉茫然，在教師暗示下，學生說出教師想要的回答……而英語課堂中的情境創設應堅持與真實生活的一致性原則，讓無病的學生說自己頭痛，這種脫離真實的情境創設，難以讓學生形成正確的英語思維習慣與語言表達。同時，在英語課堂上，不真實的語言也大量存在，一種是語言表達不地道，例如教師問學生：“How to say this in English？”另一種是會話內容不真實，例如問學生：“Do you have a grandma？”英語課上，特別是在合作學習環節，容易出現“偽學習”，有部分學生因為性格或能力不足，卻又無法獲得教師或同伴足夠的幫助，而漸漸失去參與合作討論的機會，成為學習的旁觀者。
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