讓作文更有生活味
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【摘 要】 “生活作文”是最具生命力的學習活動。讓兒童的作文更有生活味，應是語文老師在作文教學中追求的境界。筆者在作文教學中嘗試創設孩子喜歡的生活情境，讓習作成為孩子覺得快樂的事情，并善于引導孩子捕捉生活中的鏡頭，讓他們有事可寫。在指導細節描寫的環節中，讓孩子體驗到生活重現的魅力，從而激發孩子習作的興趣，變得樂寫、善寫，讓孩子的童年灑滿星光。
【關鍵詞】 生活作文;情境創設;興趣激發
“讓星光灑滿童年的記憶”這是一種多么美好的境界！這也是全國特級教師周存輝老師提出的關于生活作文的教學理念。在參加順德區生活作文教學研討活動中，聆聽了特級教師周存輝老師作的報告《讓兒童作文更有生活味》，給予我很多的思考：“生活作文”應成為作文教學的主流，因為它是最具生命力的學習活動;應讓作文具有“生活味”，應讓孩子寫自己經歷的事，說孩子的話，讓孩子的童年灑滿星光。教師如能蹲下身子貼近孩子，讓孩子在生活中找到自我，那么，點滴生活皆可成文。回想起自己的作文教學歷程，稍微梳理了一下，從如下幾個方面談談自己的一些做法：
一、創設孩子喜歡的生活情境，習作成為樂事
在作文教學中，設計并開展與孩子生活、學習有密切相關的趣味活動，讓他們在創設的活動中積累生活，有感而發，是一種很快樂的教學活動。
1. 節日放異彩，習作更精彩
每當節日來臨，我便特意與孩子們策劃節日活動，讓每個節日都過得異常精彩與難忘，讓這些活動成為孩子筆下流淌的記憶。如圣誕節到了，師生一起動手布置教室，掛上五彩繽紛的彩帶，串上五顏六色的汽球，在透明的玻璃窗上貼上一朵朵的“雪花”和白胡子的圣誕老人，原空蕩蕩的教室一下變得色彩斑斕起來。在圣誕節的那一天，孩子們拍著手掌唱起了歡快的圣誕歌，在歌聲中和自己的好友互贈節日禮物，送上最真誠、最美好的祝福。活動過后，《快樂圣誕節》《最真的祝福送給你》《我們唱起了圣誕歌》《圣誕節同樂》等一篇篇活動手記自然而生，從精心布置教室到互贈禮物的溫馨，一幕幕，一句句，都是孩子們內心真情的流露。
2. 活動添光彩，習作展風采
校園生活是豐富多彩的，如何讓豐富的活動成為孩子習作的題材呢？我抓住一些活動的契機，自然而然地創設了一些特別的情境，讓他們在情境中展示自己，營造一種自由表達的氛圍，給予他們個性化表達的機會。
如在學校舉行的“陽光閱讀、智慧成長”講故事比賽中，班里的張鎮城同學獲得了一等獎。為了表揚他，為了激勵其他的孩子去努力，我決定為他舉行一個特別的“慶功會”。孩子們一個個有序地走上講臺，走到張鎮城面前，用自己的方式向這位“小功臣”表示了祝賀。慶功會結束后，我從“舉行慶功會的原因、同學們怎樣為張鎮城祝賀、小功臣的表現、自己的感受”等方面引導孩子進行細致的表述，孩子們痛痛快快地寫下了《特別的慶功會》。
3. 制作練技能，習作成“杰作”
組織孩子進行一些手工制作活動，他們便能在“做”的過程中吸收更多的信息，產生感性認識，寫作思維就會更加活躍。比如，為了讓孩子們寫好自己做沙包的制作過程，我讓他們帶齊材料（包括針、線、布、剪刀）回到學校，在課堂上親手制作小沙包。在制作過程中，注意留意自己是怎樣穿針、打結、縫線的。制作完成后，引導孩子們從“找布——剪布——穿針引線——縫制——裝沙——試投——再加工——感受”這些環節來寫這次的實踐活動。我巡看著，發現很多的孩子都把自己的每一個動作，遇到“小挫折”時的心理想法以及勝利竣工的喜悅都寫得很細膩。一次的親歷制作，成就了一篇篇小“杰作”，制作過程的酸甜苦辣躍然紙上。
二、善于捕捉生活鏡頭，點滴可成文
1. 從“視而不見”到“眼中有物”
不管是校園生活，還是家庭生活，每天都發生著這樣那樣的事情。如何讓這些事情成為孩子眼中的事，從而變成筆下的事，這就需要教師把孩子的目光牽引到事情中去，讓這些“視而不見”的事情成為孩子的“眼中之物”。
有一次，班里的黑板擦壞了，有個同學主動從家里拿來了兩塊海綿替代原有的黑板擦?？墒呛镁安婚L，沒過幾天，這兩塊海綿便被戳得千瘡百孔，四分五裂，變得面目全非。這種現象讓我看到了孩子不懂得愛護公物的行為，與主動為班里著想拿來海綿的同學的做法成了鮮明的對比。我決定拿這兩塊海綿做做“文章”，讓這件事情成為他們習作的題材，讓孩子們在習作中自我反省。我舉起這兩塊不成樣的海綿，孩子們一下子大笑起來?！澳銈兛吹搅藘蓧K怎樣的海綿？”孩子們的興趣一下子就來了，爭先恐后地搶著來說?！叭绻@兩塊海綿也有生命，被同學們折磨成這個樣子，它們的心里是難受還是高興呢？”孩子們一下子都不笑了，“如果它們會說話，在被同學們狠狠地戳穿“心臟”的時候會哭著說些什么呢？會想到什么呢？”我看到孩子們都沉默不語了。“多么可憐的海綿寶寶??！孩子們，能不能把它們的經歷寫下來？”就這樣，有以寫實的記敘文：《真不應該》《我錯了》《還海綿寶寶一個公道》《愛護公物，人人有責》，有以想象的童話故事《海綿寶寶遇難記》《哭泣的海綿寶寶》《救救我吧》等，孩子們既在習作中展開豐富的想象，又深刻地認識到破壞公物的錯誤行為，可謂一舉兩得。
2. 突發事件，生活作文的“插曲”
對于在學校或班級里的突發事件，教師應善于抓住這些事件，引發孩子對事發現場的關注和思考，進行真實的記敘和細致的描述。
上課鈴響了，小豪急匆匆地跑回自己的座位。也許因為心急的緣故，沒坐穩，一下子摔到地板上了。周圍的同學竟沒有一個人站起來扶他一把，有的竟笑起來，有的毫無表情，事不關已的樣子。我急忙跑過去，把他扶起來。“小豪同學摔倒了，此時的他最需要的是什么？作為同學，這時候應該為他做些什么？”孩子開始發表意見，認識到剛才自己的冷漠是種不應該的行為?！皸钭雍朗窃趺此さ沟?，同學們是怎么做的？老師是怎么做的？怎么說的？從這件事中，你想到了些什么？我們來把這一過程好好寫下來?！? 對于這些突發事件，我都會及時引導孩子們對事情的過程作些了解，弄清楚事情的來龍去脈，再把它具體寫下來。
3. “興趣”就是最好的寫作題材
孩子們感興趣的事情，就是他們寫作最好的題材。有一段時間，我發現孩子們偷偷地養一種叫“海洋寶寶”的玩物。這些東西像塑料粒，五顏六色的，形狀各異，有的像海星，有的像海螺，有的像夜明珠，非常可愛。最吸引孩子的是這些玩意放在水里會一天天長大，就像一個有生命的東西。我發現這點后，沒有禁止這股玩風，還加入了他們的隊伍。我引導他們每天去觀察這些海洋寶寶的變化，從顏色、形狀、大小等方面進行，還引導他們去研究這些變化與什么有關系。這樣一來，這種玩風“合法化”后，孩子們表現出更濃的興趣，每到課間時候，他們就三五成群地觀賞著，比劃著這些寶貝玩意，樂此不疲，似乎成了一個小小的研究學者。后來，直至這些顏色鮮艷的海洋寶寶一個個泡成與水一樣的透明，一篇篇的觀察日記也順理成章出爐了：
我們都覺得小水珠和我們一樣是有生命的。要不，它怎么會長大呢？我們發現，它越長越大的時候，皮膚就不斷地變化著，由原來的深色，變得越來越淺了，也越來越透明。我們發現，它的長大，與天氣和溫度有關系：天氣熱的時候，它長得快點，放在太陽底下曬一曬，它長得就更快了?；蝿悠孔訒r，感覺它在水中跳著舞。我們拿著小棍子撩它，逗它，它卻調皮地躲開了。最后，它與水的顏色越來越接近，完全融在水里，逐漸找不到它的蹤影了。
4. 從“告狀”到習作
“告狀”是孩子們最喜歡做的事情，卻是令老師最心煩的事情?？勺詮陌l現了這其中的教學竅門，我卻越來越喜歡孩子來找我“告狀”。因為我可以抓住這些時機為孩子搭建一座從“訴狀”通往“習作”的橋梁。比如：
“老師，英語老師讓我監督張小陽背單詞，她卻不配合，還罵我;放學下樓梯的時候還用書包撞我?！?
“有這樣的事？她是怎么罵你的，怎么撞你的？把當時的情境真實地寫下來，老師再去找張小陽說理去?！?
一次次的告狀，鍛造了一篇篇富有孩子生活氣息的好作文。
三、習作應該有生活細節，就像放電影
一篇習作，就像一部電影，里面有人物的動作，細微的表情，有反映人物個性的語言，把這些細節寫好，就像一部電影在重現一樣。這是我經常對孩子說的話。
如何引導孩子在習作時做到這一點呢？在指導孩子寫“禮物”這個話題的作文時，我選擇了其中一個孩子的選材進行了這樣的談話引導：你要和大家分享的是關于一塊鵝卵石的故事。這么一塊特別的鵝卵石，洗干凈會顯得更光滑。你是怎么涮洗的？具體說說你的動作。當你發現這塊鵝卵石，心里有沒有什么想法？你在送給同學的時候說了些什么？你的同學有什么反應？她是怎么說的？
有了這些“點”的引導，孩子們都在聆聽的過程中懂得要把事情過程中人物的動作、心理活動和語言寫具體。在完成了“禮物”習作后，我發現每個孩子的這些細節描寫都有了明顯的進步，習作中的生活氣息更濃更醇了。
一路摸索，一路思考，我慢慢地感受到了生活作文教學的樂趣與魅力。同時，也讓我深切地領悟到，生活作文是作文教學的生命綠洲，只有達到“讓生活進入作文課堂，讓作文進入兒童生活”的教學理想境界，作文教學才能成為一件樂事！
【參考文獻】
[1] 陳敏. 淺析小學語文作文的生活化教學[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019（2）.
[2] 馬秀菊，張東偉. 小學語文教學中作文生活化的寫作模式探究[J]. 新校園（中旬），2018（11）.
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